Рекомендації для вчителів при роботі з учнями з сду

Поведінка учня

Пропонований варіант дій

Організація простору в класі

Легко відволікається на сторонні дії в класі або на те, що відбувається в коридорі школи або за вікном.

Посадити учня попереду або в центрі класу, подалі від того, що може його відволікти.

Бавиться в класі, щоб привернути до себе увагу.

Посадити його біля учня, що може служити позитивним зразком для наслідування.

Не усвідомлює особистого простору; тягнеться через парту, щоб поговорити або доторкнутися до інших учнів.

Збільшити відстань між партами.

Завдання

Нездатний завершити роботу протягом встановленого часу.

Дати йому додатковий час на виконання поставленого завдання.

Добре починає виконувати завдання, але під кінець якість роботи погіршується.

Розбивати об’ємні завдання на частини, давати менші за обсягом завдання або визначати більш короткі періоди роботи.

Важко дотримується вказівок.

Об’єднувати письмові вказівки з усними.

Здатність відволікатися

Нездатний довго зосереджувати увагу під час обговорення навчального матеріалу і конспектування.

Попросити однокласників допомагати йому конспектувати, ставити учневі запитання.

Скаржиться, що на уроках йому нецікаво.

Намагатися залучити учня до проведення уроку.

Легко відволікається.

Непомітно для інших подати йому знак повернутися до виконання завдання.

Здає роботи з помилками, зробленими через неуважність.

Дати йому 5 хвилин для перевірки домашньої або контрольної роботи перед тим, як здати її.

Поведінка

Часто поводиться зухвало.

Ігнорувати незначні прояви недоречної поведінки.

Не здатний зрозуміти головне на уроці або в завданні.

Допомагати йому відразу зрозуміти, що із чого випливає, і відразу хвалити за правильні думки.

Викрикує відповіді або перебиває інших.

Реагувати на правильні відповіді тільки тоді, коли учень підняв руку і його викликали.

Має потребу в заохоченні.

Періодично передавати батькам повідомлення про його успіхи.

Потребує довгострокової допомоги для покращення поведінки.

Укласти з ним угоду з питань поведінки.

Організація, планування

Не має порядку в паперах.

Порекомендувати йому папки з розділами.

Забуває, що задано додому.

Стежити за записом домашніх завдань.

Губить книги.

Нехай дома в учня буде додатковий комплект книг.

Непосидючість

Має потребу в постійному русі.

Відправляти його з різними дорученнями або дозволяти йому іноді вставати під час роботи.

Важко зосередитися впродовж тривалих проміжків часу.

Робити короткі перерви між завданнями.

Настрій, спілкування

Не розуміє норм соціальної поведінки.

Поставити перед учнем цілі, пов’язані з соціальною поведінкою і застосовувати систему винагород.

Не має навичок спільної роботи з іншими.

Заохочувати навчальні завдання, що вимагають взаємодії з учнями.

Однокласники його не поважають.

Давати йому особливі доручення в присутності однокласників.

Невпевненість у собі.

Хвалити учня за гарну поведінку і роботу, давати йому можливість виконувати роль лідера.

Перебуває на самоті або замкнений у собі.

Планувати колективні види роботи під керівництвом вчителя.

Легко впадає у відчай.

Частіше хвалити його за правильну поведінку і гарну роботу.

Легко дратується.

Заохочувати учня уникати дратівливих ситуацій; частіше розмовляти з учнем.

Має труднощі у відтворенні теоретичних положень, визначенні частин висловлювання тощо.

Читати, переказувати маленькими частинами.

Не може відтворити формулу, закон, твердження, пояснити схему, орфограму.

Багаторазово повторювати, тренувати пам’ять, фіксувати основні положення в «пам’ятці» протягом уроку.

Не вміє використовувати формули, закони, схеми.

Вчити користуватися алгоритмом, виконувати однакові вправи за зразком.

Має труднощі в побудові цілісної розповіді.

Навчити працювати за планом, давати аналітичні пояснення. Ставити питання про основний зміст прочитаного.

Не цікавиться додатковою літературою.

Рекомендувати додаткову літературу на уроці, незалежно від програмних завдань.