11.5. Навчання дітей з вадами зору

Функції спеціальних шкіл для сліпих і слабозорих дітей:

• навчально-виховна;

• корекційно-розвиваюча;

• санітарно-гігієнічна;

• лікувально-поновлююча;

• соціально-адаптаційна;

• профорієнтаційна.

Корекційно-розвиваюча робота - найважливіша сфера діяльності спеціальних шкіл, що включає:

- розвиток процесів компенсації;

- виправлення й відновлення порушених функцій;

- згладжування недоліків пізнавальної діяльності;

- пошук потенційних можливостей у становленні особистості сліпих і слабозорих детей.

Характерні риси роботи спеціальних шкіл для сліпих (ІІІ типу) і слабозорих ( ІV типу):

- урахування загальних закономірностей та специфічних проявів розвитку дітей з порушенням зору;

- опора на збережені можливості сліпих і слабозорих дітей;

- модифікація змісту освіти відповідно до особливих освітніх потреб учнів, збільшення термінів навчання, перерозподіл навчального матеріалу, зміна темпів його вивчення; (диференційований підхід до дітей, зменшення наповнення класів і груп, застосування спеціальних форм і методів роботи, спеціальних підручників, наочного приладдя, тифлотехніки);

- створення відповідних санітарно-гігієнічних умов перебування сліпих і слабозорих учнів;

- організація лікувально-відновленої роботи;

- всебічна підготовка сліпих і слабозорих школярів до життя в сучасному суспільстві, у тому числі до усвідомленого вибору професії.

Особливості навчання загальноосвітнім предметам:

- сліпі та слабозорі діти отримують освіту в обсязі середньої масової школи (при деякому збільшенні строку навчання);

- специфіка розвитку дітей з порушенням зору відображена у відповідних освітніх програмах, які передбачають корекційно-компенсаторну роботу (розвиток сприйняття, конкретизація уявлень, удосконалення наочно-образного мислення, формування прийомів і способів самоконтролю й регуляції рухів з використанням спеціальних форм, прийомів і способів); збільшення навчального часу; широке використання оптичних пристосувань, тифлоприборів, рельєфно-графічних (для сліпих). Пристосувань.

Спеціальна програма з мови:

- збільшення тривалості підготовчого періоду (у початкових класах);

- для слабозорих на початковому етапі - формування уявлень на основі збагачення зорового досвіду, відповідності між словом і конкретним образом предмета, підготовка до письма;

- для сліпих - навчання читанню й письму за системою Брайля на основі використання тактильних відчуттів;

- формування вміння працювати з рельєфними дидактичними матеріалами.

Програма з математики:

- збільшення підготовчого періоду;

- формування навичок і досвіду орієнтації в мікро- та макропросторі ;

- розвиток конкретних уявлень про величину, форму, кількість, просторове положення предметів.

Знайомство з навколишнім світом і природознавством:

- для слабозорих - збільшення кількості предметних уроків, екскурсій і практичних занять; вивчення зору і його охорони; вивчення спеціальних прийомів і способів орієнтування, виконання правил дорожнього руху; спеціальні заняття з оволодіння правилами користування тростиною при пересуванні;

- для сліпих - формування вмінь виокремлювати сигнальні ознаки предметів і об'єктів живої й неживої природи (за допомогою дотику, слуху, нюху, залишкового зору); збільшення навчального часу на проведення досвідів і спостережень, предметних уроків, екскурсій.

Трудове навчання в спеціальній школі проводиться із залученням тифлотехнічних засобів.

Слід зазначити, що навчання дитини з порушеним зором у масовій школі - одна з гострих проблем тифлопедагогіки. Інтеграція в школу загального призначення вимагає:

- спеціальної підготовки педагогів;

- оснащення навчального процесу;

- створення системи допомоги фахівців-тифлопедагогів вчителям та учням.