12.6. Порушення письма та читання

Частковий розлад процесів письма називається дисграфією, повне порушення - аграфією.

Причина - недостатня готовність психічних процесів, що формуються в процесі розвитку усного мовлення.

Прояв дисграфії - стійкі помилки письма.

Типові помилки письма при дисграфії:

- змішання й заміна букв;

- перекручування звукоскладової структури слова;

- порушення написання окремих слів разом - розрив слова на частини, написання слів разом;

- аграматизми;

- змішання подібних букв.

Види дисграфії:

- артикуляційно-акустична - фонетичні порушення:

- недостатність фонематичного сприйняття мовних звуків;

- основний прояв - заміна букв (відповідають замінам звуків);

- акустична - несформованість процесів фонематичного сприйняття:

- пропуски, вставки, перестановки, повтори букв або складів;

- написання складних слів, прийменників і сполучників з наступним словом; роздільне написання частин слова (частіше префікса й кореня);

- оптична - заміна й перекручення схожих за написанням букв (д - б, т - ш, і - ш, п - т, х - ж, л - м), неправильне розташування елементів букв.

Часткове порушення читання називається дислексією, повна неможливість опанувати читанням - алексією.

Прояв дислексії – численні помилки, що повторюються (заміни, перестановки, пропуски букв тощо), що мають стійкий характер.

Форми дислексії:

- фонематична - діти плутають букви, які позначають схожі за акустико-артиркуляційними параметрами звуки; побуквене читання; вставки, пропуски, перестановки;

- семантично - механічне читання, без розуміння змісту;

- аграматично - граматичні помилки (при читанні речень);

- мнестична - діти не можуть запам'ятати букви й зіставити їх з відповідними звуками;

- оптична - змішання схожих за написанням букв.

Дітям з дисграфією й дислексією необхідна логопедична допомога.

12.7. Система закладів для дітей з порушеннями мови

Логопедична допомога дітям дошкільного й шкільного віку в системі освіти здійснюється в таких спеціальних закладах: ясла-сад для дітей з порушеннями мови; логопедичний дитячий садок; групи для дітей з порушеннями мови при дитячих садках загального типу; навчально-виховні комплекси (НВК) для дітей з порушенням мови; школа для дітей з порушеннями мови (V типу); логопедичні пункти при загальноосвітніх школах; групи для дітей з порушеннями мови при дитячих будинках загального типу.

Корекційно-розвиваючі центри відносяться до інноваційних закладів і надають комплексну допомогу дітям з порушеннями мови.

У системі охорони здоров'я функціонують:

- логопедичні кабінети при дитячих поліклініках;

- стаціонари й напівстаціонари при дитячих лікарнях, диспансерах, спеціалізованих центрах медичних інститутів тощо;

- дитячі санаторії;

- спеціалізовані ясла для дітей з мовними порушеннями.

Такі категорії, як розумово відсталі діти, діти зі зниженням слуху, зору, з порушенням опорно-рухового апарата, психічними порушеннями тощо, можуть отримати логопедичну допомогу в спеціальних закладах за провідним дефектом.

Фахівці, що працюють у зазначених закладах, у своїй професійній діяльності повинні враховувати особливий стан центральної нервової системи дітей з мовними порушеннями:

- вони характеризуються дратівливістю, підвищеною збудливістю, руховим розгальмуванням, емоційною нестійкістю, розладами настрою;

- мають різні рухові порушення;

- швидко втомлюються;

- погано переносять жару, духоту, їзду в транспорті, довге хитання на гойдалці.

У таких дітей відзначають:

- недостатність регулюючої функції мови;

- нестійкість уваги й пам'яті;

- низький рівень розуміння словесних інструкцій;

- низький рівень контролю за власною діяльністю;

- порушення пізнавальної діяльності;

- низька розумова працездатність.