Словарь основных понятий

Коллектив – группа людей, объединенных общими идеями, интересами.

Коллективизм – включенность индивида в один или несколько коллективов, в особенности в экономическом и социальном отношениях, часто в ущерб естественно выросшим сообществам (семье, сословию и т.д.).

Формальная структура коллектива – обусловлена официальным разделением труда, правами и обязанностями его членов. В рамках формальной структуры каждый человек, выполняя те или иные профессиональные функции, взаимодействует с другими членами трудового общества на основе определенных, предписанных ему правил.

Неформальная организационная структура педагогического коллектива – возникает на основе действительных, а не только предписанных функций, выполняемых членами конкретного профессионального объединения людей. Неформальная структура коллектива представляет собой сеть реально сложившихся отношений между его членами.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие принципы необходимо учитывать при организации управленческой деятельности?

2. Какие требования предъявляет к руководителю эффективное управление?

3. Почему управление рассматривается как целостная система?

4. Укажите специфические особенности в управлении профессиональными учебными заведениями.

5. Какие требования необходимо учитывать при организации планирования работы профессионального образовательного учреждения?

6. Укажите основные разделы плана образовательного учреждения.

7. В чем заключается специфика планирования методической работы учреждения и организация контроля за учебно-воспитательным процессом?

8. Каково значение управления качеством подготовки специалистов?

9. Каковы параметры качества профессионального образования?

10. Укажите значение мониторинга в работе профессионального образовательного учреждения.

Литература для самостоятельной работы

1. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высшая школа, 1989. – С. 78-112.

2. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. – Екатеринбург. Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – С.123-140.

3. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Изд. 2-е, испр. и дополн. – М.: Пед. общество России, 2001. – С. 27-42.

4. Профессиональная педагогика / Под ред. С.Я. Батышева – 2-е изд. перераб. и дополн. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – С. 505-576.

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С.482-561.

6. Смирнов И.П. Человек – образование – профессия – личность. Монография. – М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. – С.225-288.

7. Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Методические рекомендации. – М.: ИРПО, 1996. – С. 18-31.

8. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. – М.: Новая школа, 2001. – С. 56-78.

9. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения (Методические рекомендации). – М.: ИРПО, 1995. – С. 36-49.

Алексей Максимович Воронин

Евгиния Ивановна Дуканова

Михаил Васильевич Ретивых

Виктор Дмитриевич Симоненко

Николай Васильевич Фомин