Проектирование методов профессионального обучения

Методы обучения выбирают в зависимости от различного сочетания конкретных обстоятельств и условий протекания учебно-воспитательного процесса. Так, выбор методов обучения зависит от целей образования, что является ведущим условием при выборе метода; от особенностей изучаемого предмета; от времени, отводимого на изучение материала; от уровня подготовленности учащихся; от возрастных особенностей учащихся; от материальной оснащенности кабинета, наличия наглядных пособий, ТСО; от уровня теоретической и практической подготовленности преподавателя и пр.

При проектировании системы методов преподаватель принимает решение о выборе в той или иной последовательности словесных, наглядных и практических, репродуктивных и поисковых методов управления самостоятельной работой, методов контроля и самоконтроля.

Словарь основных понятий

Метод (греч. methodos – путь исследования или познания) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности.

Метод обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий педагогов и обучающихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся и студентов, овладение ими средствами самообразования. Методы обучения обозначают цель обучения, способ усвоения и характер взаимоотношений субъектов обучения.

Методы контроля – способы получения информации о результативности процесса обучения.

Методика в образовании – совокупность конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

§ 5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование Мнемосхема

Классификация форм организации профессионально- образовательного процесса

В современной дидактике организационную форму обучения понимают как специальную конструкцию процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности обучающихся.

Процесс обучения и воспитания реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов. Совокупность форм составляет организационную систему обучения¹.

Выделяют следующие организационные формы обучения:

• фронтальные (работа со всем классом);

• групповые (класс разбивается на группы);

• индивидуальные (работа с каждым обучающимся).

С точки зрения решения целей образования и систематичности, организационные формы обучения делят на основные, дополнительные и вспомогательные.

В профессиональной педагогике выделяют три группы форм организации образовательного процесса:

Формы теоретической подготовки	Формы практической подготовки	Формы контроля
Урок Лекция Семинар Экскурсия Самостоятельная работа Конференция Консультации Индивидуальные занятия	Лабораторная работа Практическое занятие Дидактическая игра Практика Курсовое проектирование Дипломное проектирование	Контрольная работа Коллоквиум Зачет Экзамен Тестирование Рейтинговая оценка Машинный контроль Аттестация