- •Общая и профессиональная педагогика
- •Общая и профессиональная педагогика Под редакцией в.Д. Симоненко
- •Оглавление
- •Глава 1. Введение в профессионально-педагогическую специальность
- •§ 1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности Мнемосхема
- •Сущность и особенности профессии
- •Профессионально-педагогическая специальность
- •Требования к подготовке специалистов
- •Перспективы развития профессионально-педагогической специальности
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Профессионально-педагогическая деятельность Мнемосхема
- •Сущность и структура профессионально-педагогической деятельности
- •Содержание профессионально-педагогической деятельности
- •Функции профессионально-педагогической деятельности
- •Виды профессионально-педагогической деятельности
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Личность педагога профессионального обучения Мн емосхема Направленность личности
- •Профессиональная компетентность
- •Профессионально важные качества
- •Психофизиологические свойства личности
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Профессионально-педагогическая культура педагога профессионального обучения Мнемосхема Сущность профессионально-педагогической культуры
- •А Аксиология – философское учение о ценностях, их происхождении и сущности ксиологический компонент профессионально-педагогической культуры
- •Технологический компонент профессионально-педагогической культуры
- •Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры
- •К Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, суждение ритерии сформированности профессионально-педагогической культуры
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Подготовка педагогов профессионального обучения Мнемосхема
- •Основные тенденции развития и принципы профессионально-педагогического образования
- •Система среднего профессионально-педагогического образования
- •Система высшего профессионально-педагогического образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения Мнемосхема к ритериальные характеристики профессионализма педагога
- •Профессионализм личности педагога профессионального обучения
- •Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения
- •Цель, структура и функции повышения профессионализма
- •Структура непрерывного профессионально-педагогического образования
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 2. Общие основы педагогики
- •§ 1. Педагогика как наука об образовании человека Мнемосхема
- •Возникновение педагогики как науки
- •Объект, предмет, функции и задачи педагогики
- •Связь педагогики с другими науками
- •Педагогика в системе других наук
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Основные категории педагогики Мнемосхема
- •Педагогическая система, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие
- •Образование, воспитание, самовоспитание, обучение
- •Педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация
- •Развитие, формирование и становление личности
- •Факторы развития личности
- •Педагогические законы, закономерности, принципы и правила
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Методология педагогики и методика педагогических исследований Мнемосхема
- •Сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога
- •Уровни методологического знания
- •Философский и общенаучный уровни методологии педагогики
- •Конкретно-методологические принципы педагогических исследований
- •Организация и логика педагогического исследования
- •Логика (этапы) исследования
- •Методы педагогического исследования
- •Апробация и оформление результатов исследования
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Целостный педагогический процесс Мнемосхема с ущность и структура педагогического процесса
- •Этапы решения педагогической задачи
- •Педагогический процесс как целостная, динамическая система
- •М одель педагогического процесса как целостной динамической системы
- •Логика и условия построения целостного педагогического процесса
- •Целостная педагогическая деятельность
- •Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования
- •Целостная деятельность обучающихся
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Педагогические инновации Мнемосхема с ущность, классификация и направления педагогических инноваций
- •Классификация педагогических инноваций
- •Технология, барьеры и условия осуществления инновационных процессов
- •Инновационные образовательные учреждения
- •Сравнительные характеристики традиционного и инновационного образовательного учреждения
- •Личность и факторы творческого саморазвития педагога-новатора
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний Мнемосхема
- •Объект, предмет и функции профессиональной педагогики
- •Задачи и структура профессиональной педагогики
- •Основные категории профессиональной педагогики
- •Структура академического курса профессиональной педагогики
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 3. Образование как социокультурный феномен
- •§ 1. Сущность, аспекты и функции образования Мнемосхема
- •Сущность понятия образования
- •Функции образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Ведущие парадигмы образования Мнемосхема
- •Когнитивная парадигма
- •Личностно ориентированная парадигма
- •Отношение между учителем и учеником в традиционной и личностно ориентированной педагогике
- •Функционалистическая парадигма
- •Культурологическая парадигма
- •Взаимосвязь культуры и образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Исторически сложившиеся теории обучения Мнемосхема
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Модели образования Мнемосхема
- •Общая характеристика моделей образования
- •Сравнительный анализ современных моделей образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Виды и уровни образования Мнемосхема
- •Общее образование
- •Профессиональное образование
- •Дополнительное образование
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Нормативно-правовые основы образования Мнемосхема
- •Законодательная база образования
- •Нормативная основа образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 7. Компетенции и тенденции развития образования в современном мире Мнемосхема
- •Современные компетенции образования
- •Основные тенденции развития образования
- •Цели и задачи модернизации российского образования
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 4. Генезис и перспективы развития теории и практики профессионального образования
- •§ 1. Становление и развитие профессионального образования за рубежом Мнемосхема
- •Становление профессионального образования за рубежом
- •Развитие теории и практики производственного образования за рубежом в конце XIX – первой половине XX вв.
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Становление и развитие отечественного профессионального образования Мнемосхема
- •Становление отечественного профессионального образования
- •Развитие теории и практики отечественного профессионального образования в конце XIX – первой половине XX в.
- •Система народного образования в дореволюционной России
- •Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Современное состояние профессионального образования за рубежом Мнемосхема
- •Модели профессионального образования
- •Системы профессионального образования
- •Система профессионального образования сша
- •Германия
- •Франция
- •Система образования Франции
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации Мнемосхема
- •Система профессиональной подготовки кадров в рф
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования Мнемосхема
- •Концепция обучения одной профессии Многопрофессиональное обучение
- •Многопрофессиональное обучение
- •Ступенчатое обучение
- •Ступенчатое обучение
- •Концепция базового и специального профессионального обучения
- •Концепция базового и специального профобучения
- •Многоуровневое профессиональное обучение
- •М ногоуровневое профессиональное обучение
- •Подготовка специалистов по сокращенным срокам обучения
- •С истема профессиональной подготовки
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Современные требования к профессионалу Мнемосхема
- •Современные требования к подготовке кадров
- •Профессионально обусловленная структура личности
- •Профессионально обусловленная структура личности специалиста
- •Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции
- •Профессиональное развитие
- •Словарь основных понятий
- •§ 7. Основные направления развития профессионального образования Мнемосхема
- •Профессиональное образование в целом
- •Базовое (начальное и среднее) профессиональное образование
- •Высшее профессиональное образование
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 5. Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование
- •§ 1. Теоретические основы педагогического проектирования Мнемосхема
- •Сущность и функции педагогического проектирования
- •Объекты педагогического проектирования
- •Технология педагогического проектирования
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении Мнемосхема
- •Профессионально-образовательный процесс как целостная система
- •М одель профессионально-образовательного процесса
- •Профессиональное образование
- •Проектирование модели личности профессионала
- •Процесс проектирования модели личности профессионала
- •Проектирование профессионально-педагогической деятельности
- •Проектирование профессионально-педагогического взаимодействия
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Проектирование содержания профессионального образования м немосхема Источники формирования содержания профессионального образования
- •Структура и содержание профессионального образования
- •Формы проектирования содержания профессионального образования
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Методы профессионального обучения и их проектирование Мнемосхема
- •Классификация методов обучения
- •Характеристика методов профессионального обучения
- •Проектирование методов профессионального обучения
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование Мнемосхема
- •Классификация форм организации профессионально- образовательного процесса
- •Формы теоретической подготовки
- •Формы практической подготовки
- •Формы контроля
- •Проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания
- •Этапы проектирования организационной формы обучения и воспитания
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Дидактические средства профессионального обучения Мнемосхема
- •Средства обучения: общая характеристика
- •Учебник как текстовое средство обучения
- •Визуальные средства обучения
- •Классификация раздаточных материалов
- •Технические средства обучения
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •§ 1. Сущность, функции и принципы профессионального обучения Мнемосхема
- •Сущность профессионального обучения
- •П роцесс профессионального учения
- •Функции профессионального обучения»
- •Принципы профессионального обучения
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Понятие технологии обучения Мнемосхема
- •Сущность и характерные признаки педагогической технологии
- •Функции, принципы и структурные компоненты педагогических технологий
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Модульное обучение в профессиональной школе Мнемосхема
- •Сущность модульного обучения
- •Принципы и подходы к проектированию модульной программы
- •Этапы проектирования модульных программ
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Инновационные технологии в профессиональном образовании Интерактивные технологии обучения
- •Технологии интерактивного обучения
- •Функции действующих лиц на семинаре-диспуте
- •Этапы дидактической игры
- •Технология проектного обучения
- •Этапы выполнения проекта
- •Компьютерные технологии обучения
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Теория и методика стадийного профессионального обучения Мнемосхема
- •Стадии профессионального обучения
- •Задачи стадийного обучения
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Системы и периоды производственного обучения м немосхема Системы производственного обучения
- •Периоды производственного обучения
- •Словарь основных понятий
- •Периоды производственного обучения
- •§ 7. Технология дистанционного обучения Мнемосхема
- •Сущность и модели дистанционного обучения
- •Основные модели дистанционного обучения
- •Основные характеристики дистанционного обучения
- •Структура курса дистанционного обучения
- •Программные продукты и технологии дистанционного обучения
- •Классификация программных продуктов, предназначенных для дистанционного обучения
- •Модель передачи знаний в системе до
- •Словарь основных понятий
- •§ 8. Выбор технологии обучения Мнемосхема
- •Алгоритм выбора технологии обучения
- •Алгоритм выбора технологии обучения
- •Условия выбора технологии обучения
- •Критерии оценки технологии обучения
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 7. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении
- •§ 1. Сущность и содержание процесса воспитания Мнемосхема
- •Процесс воспитания
- •Цели и задачи воспитания
- •Содержание профессионального воспитания
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Современные концепции и подходы к воспитанию Мнемосхема
- •Системное построение процесса воспитания
- •Системно-ролевая теория формирования личности
- •Воспитание как педагогический компонент социализации личности
- •Воспитание как формирование образа жизни
- •Воспитание на основе потребностей человека
- •Современные подходы к воспитанию
- •Системный подход
- •Деятельностный подход
- •Личностно-ориентированный подход
- •Философско-антропологический подход к воспитанию личности
- •Синергетический подход
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Закономерности и принципы воспитания Мнемосхема
- •Закономерности воспитания
- •Принципы воспитания
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Методы, формы и технологии воспитания Мнемосхема
- •Методы воспитания
- •Формы воспитания
- •Технологии воспитания
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Формирование и развитие коллектива обучающихся Мнемосхема
- •Понятие коллектива
- •Виды коллективов
- •Этапы формирования коллектива
- •Управление развитием коллектива
- •М одель развития самоуправления в коллективе обучающихся
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении Мнемосхема
- •Воспитательная система профессионального учебного заведения
- •Организационная система воспитания в профессиональном учебном заведении
- •Планирование воспитательной работы
- •Словарь основных понятий
- •§ 7. Воспитательная работа в общежитии Мнемосхема
- •Особенности воспитания в общежитии
- •Организация воспитательной работы в общежитии
- •Планирование воспитательной работы в общежитии
- •Организация быта и досуга обучающихся
- •Словарь основных понятий
- •§ 8. Критерии и показатели воспитанности будущих специалистов и методы ее выявления Мнемосхема
- •Критерии и показатели воспитанности будущих специалистов
- •Методы выявления воспитанности личности обучающегося
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Глава 8. Управление профессиональным образованием
- •§ 1. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами Мнемосхема
- •Сущность управления
- •Функции управления
- •Функции управления
- •Принципы управления
- •Сущность и особенности инновационного управления
- •Словарь основных понятий
- •§ 2. Система управления профессиональными учебными заведениями м немосхема Управление учебными заведениями как целостная система
- •Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями
- •Управление негосударственными образовательными учреждениями
- •Управление учреждениями начального профессионального образования
- •Линейно-функциональная структура управления
- •Матричная структура управления
- •Словарь основных понятий
- •§ 3. Планирование работы профессионального учебного заведения Мнемосхема
- •Общие требования к планированию
- •Содержание плана работы профессионального учебного заведения
- •Планирование методической работы
- •Словарь основных понятий
- •§ 4. Управление качеством подготовки специалистов Мнемосхема
- •Состояние, основные принципы и подходы к управлению качеством подготовки специалистов
- •Параметры качества профессионального образования
- •С хема оценки степени усвоения учебной информации будущим специалистом Управление качеством подготовки профессионально-педагогических работников
- •Словарь основных понятий
- •§ 5. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности Мнемосхема
- •Понятие мониторинга
- •Способы осуществления мониторинга
- •Мониторинг профессионально-образовательного процесса
- •Мониторинг профессионального развития личности
- •Словарь основных понятий
- •§ 6. Контроль как функция управления Мнемосхема
- •С Педагогический анализ как основа эффективности контроля ущность контроля как функции управления
- •Цели, задачи и методы контроля
- •Современные требования к организации контроля
- •Педагогический анализ – основа эффективности контроля
- •Анализ ситуации по проблеме и необходимости обоснования конкретных действий
- •Словарь основных понятий
- •§ 7. Педагогический коллектив, его формирование и развитие м немосхема Понятие о коллективе
- •Функции межличностных отношений в педагогическом коллективе
- •Сплочение педагогического коллектива
- •Словарь основных понятий
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература для самостоятельной работы
- •Общая и профессиональная педагогика Учебное пособие
Функции профессионального обучения»
Функции |
Содержание функции |
Образовательная |
|
Воспитательная |
|
Развивающая |
|
Все эти основные функции педагогического процесса тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Формирование мировоззрения, развитие познавательных и созидательных сил и творческих способностей возможно только на основе усвоения знаний, умений и навыков. В то же время чем выше уровень воспитанности, тем эффективнее обучение, тем выше качество обученности.
Современный профессиональный труд сложен и многогранен. Для его успешного осуществления необходимы глубокие знания технологии, техники и способов ее применения, твердые практические навыки и умения, а также развитые интеллектуальные, волевые, физические и другие качества личности.
Принципы профессионального обучения
Теоретические основы профессионального обучения составляют принципы: гуманизации и демократизации профессионально-политехнической направленности; соответствия требованиям современного производства; соединения обучения с производительным трудом, связи теории с практикой; профессиональной мобильности, модульности, сознательности, активности и мотивированности; доступности и наглядности; прочности овладения компонентами профессиональной компетентности; целеустремленности, систематичности и последовательности обучения.
Содержание этих принципов представлено в таблице.
Принципы |
Их содержание |
Гуманизация и демократизация обучения |
Ориентация на индивидуальную траекторию развития личности обучаемого, обращение к его субъективному опыту; развитие потребности в самоопределении, самореализации и саморазвитии; предоставление обучаемому права выбора форм обучения |
Профессионально-политехническая направленность |
Овладение системой знаний о научных основах, отраслях современного производства и конкретной группы профессии |
Соответствие требованиям современного производства |
Обучение на современном оборудовании, овладение современными технологиями, методами и способами профессиональной деятельности |
Соединение обучения с производитель-ным трудом, связь теории с практикой |
Участие обучающихся в производительном труде по избранной специальности, обучение в контексте будущей профессиональной деятельности, обеспечение единства теоретического и практического обучения |
Профессиональная мобильность |
Формирование ключевых компетенций (социальной, информационной, коммуникативной, когнитивной), постоянное обновление содержания профессионального обучения |
Модульность |
Выявление и расположение в определенной последовательности элементов профессионального обучения, составление блочно-модульных учебных программ, изучение учебного материала по блокам-модулям |
Сознательность, активность и мотивированность |
Сочетание традиционных и инновационных подходов, активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся как субъектов образовательного процесса, воспитание высоких мотивов учения, вооружение учащихся и студентов методами самостоятельной учебной работы |
Доступность и наглядность |
Учет интересов, способностей и возможностей обучающихся, состояние их здоровья и самочувствия; проведение занятий на уровне доступной трудности; широкое использование дидактических средств в обучении |
Прочность овладения компонентами профессиональной компетентности |
Опора на все виды памяти способы запоминания, обучение способам самообучения и самоконтроля знаний; использование метода повторения; проведение текущего и итогового контроля знаний |
Целеустремленность, систематичность и последовательность |
Проектирование процесса профессионального обучения в соответствии государственным стандартами (учебные планы, программы, график учебного процесса, расписание и т.д.); проведение мониторинга личностного и профессионального развития обучающихся и эффективности образовательного процесса |
Являясь определяющими в организации и методике профессионального обучения, вышеуказанные принципы служат ориентиром для организации его целей и задач, способствуют правильной постановке процесса профессионального обучения, развития педагогического и методического мастерства обучающегося. На их основе обеспечивается сознательное, творческое отношение учащихся к учебной деятельности и достижение в ней высоких результатов; придается творческий и продуктивный характер процессу обучения; создаются оптимальные условия для обучения.
На основании изложенного можно выделить специфические особенности процесса профессионального обучения:
определенная ориентированность на получение конкретной профессии, определяющая мотивы учения с повышенным интересом обучающихся к специальным предметам и профессиональному обучению;
общая прикладная направленность образовательного процесса, определяющая ориентацию обучающихся на овладение умениями применять знания для решения практических задач;
преподаватели и мастера профессионального обучения являются учителями профессии, воспитателями и наставниками обучающихся, передаваемым мастерством они должны владеть в совершенстве;
особое значение в общем процессе подготовки квалифицированных кадров имеет производственное обучение как составная часть образовательного процесса, имеющая свои специфические, по сравнению с теоретическим обучением, цели и задачи, содержание, средства, методы и формы;
важным средством профессионального обучения является производительный труд, подчиненный решению образовательных задач;
специфической особенностью процесса профессионального обучения является сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоделированных, условиях и в условиях производства.