Параметры качества профессионального образования

Качество профессионального образования – характеристика, которая в условиях стандартизации образования должна быть максимально конкретизированной, поддающейся четкому, количественному определению. Традиционно требования к качеству образования выдвигались в виде общих несистематизированных рассуждений об облике специалиста, о том, что он должен знать и уметь. Самым большим минусом представления требований к качеству образования является отсутствие возможности контроля качества. Будущая трудовая деятельность выпускника определяет содержание обучения и требования к его качеству.

Такой подход к отбору содержания обучения и требований к качеству его усвоения, когда будущая профессиональная деятельность выпускника образовательного учреждения выступает основным источником его формирования и критерием оценки, называется деятельностным, что соответствует современным представлениям в педагогике и психологии. Данный подход в профессиональном образовании учитывает целостность, системность педагогических структур, содержание образования, форм, методов, результативность, взаимосвязанных между собой при подготовке специалистов.

Системный подход в педагогике предполагает вычленение элементов педагогической системы и исследование их во взаимосвязи и взаимовлиянии. Педагогическая система (образовательное учреждение) состоит из ряда элементов, которые группируются вокруг дидактической задачи и технологии ее достижения. Любая, в том числе и педагогическая, система является частью более широкой системы, в данном случае социальной. Социальная система формирует социальный заказ на подготовку специалистов различных профессий и специальностей с определенным качеством подготовки. Нормативным выражением такого заказа является перечень профессий и специальностей, а также профессиональные характеристики по ним. Реально отражение социального заказа можно увидеть в конъюнктуре рынка рабочей силы, в должностных инструкциях и требованиях предприятий, фирм, учреждений к своим специалистам.

В настоящее время широко распространена система описания качества профессионального образования через независимые критериальноориентированные параметры, разработанные Беспалько В.П.¹ В ней выделены пять независимых характеристик (параметров) качества образования, которые свидетельствуют о степени подготовленности выпускника, в том числе и к его трудовой деятельности. Перечень параметров (характеристик) качества профессионального образования выглядит следующим образом:

• количество объектов усвоения, необходимых для приобретения профессионального мастерства (количество учебных элементов);

• глубина их усвоения (уровень усвоения);

• возможность восприятия учебных элементов на определенном уровне сложности;

• сформированность навыков, скорость актуализации полученных знаний (степень автоматизации);

• широта связей между учебными элементами (степень осознанности).

Так, усвоение учебной информации будущим специалистом можно представить в соответствии с алгоритмом соотнесения конкретных его действий и поведения (см. схему). Описание будущей деятельности специалиста является исходным материалом для назначения параметров качества образования специалиста, а также является главным критерием при решении всех спорных вопросов в этом отношении.