Личностно-ориентированный подход

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности обучаемого, развитие его индивидуальности.

К сущностным характеристикам личностно-ориентированного подхода относятся следующие особенности:

1. данный подход является ориентацией в педагогической деятельности;

2. он представляет собой комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;

3. личностно-ориентированный подход связан с устремлениями педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъектных качеств.

Педагогическая деятельность при реализации личностно-ориентированного подхода осуществляется на основе следующих принципов: самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки.

Философско-антропологический подход к воспитанию личности

Исходным положением в становлении этого подхода стали идеи К.Д. Ушинского о содержательном и познавательном наполнении педагогики и ее взаимоотношении с науками о человеке. По его представлению, педагогика – это «собрание практической деятельности», требующее научного обоснования.

Данный подход сориентирован на систематическую разработку педагогической антропологии как синтетического учения о человеке обучающемся, воспитывающемся. Это синтез знаний о человеке с целью использования их в интересах обучения и воспитания. Философско-антропологический подход разрабатывает проблемы, связанные с созданием педагогической антропологии на основе использования всех достижений человекознания, предварительно осмысленных философской антропологией (используется особый метод исследования в воспитании – «философствование»).

Антропологическая ориентация подхода означает, что высшей ценностью и целью воспитания является Человек, «Истина его бытия», предназначение и подлинные возможности в плане самореализации. Все остальное располагается на более низком уровне соподчиненности. Подлинный предмет, цель и ценность воспитания – Человек и его бытие в мире.

Синергетический подход

Главным предметом изучения синергетиков являются процессы самоорганизации и саморазвития, протекающие в природных и социальных системах. Синергетический подход определяется как постнеклассическое междисциплинарное направление исследований открытых неравновесных и нелинейных систем с целью изучения процессов самоорганизации и саморазвития социальных и природных явлений.

Синергетические представления имеют большое практическое значение при проектировании и построении систем воспитания обучаемых. Соблюдение принципа самоорганизации и саморазвития в педагогической деятельности нацеливает субъектов создания воспитательной системы на обстоятельное изучение процессов саморегуляции деятельности, общения и отношений в образовательном учреждении, на выявление тенденций, внутренних механизмов и резервов развития создаваемой системы. Диалог мнений, мотивов, ценностных установок обучающихся и педагогов содействует формированию духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной атмосферы в учебном коллективе, развитию и раскрытию неповторимых индивидуальностей его членов. Роль принципов в данном подходе выполняют образцы мышления.