Современные подходы к воспитанию

«Подход» – это ориентация педагога или руководителя образовательного учреждения при осуществлении своих действий, побуждающая к использованию определенной совокупности взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогической деятельности.

Подход является комплексным педагогическим средством и включает в свой состав три основных компонента: 1) основные понятия, используемые в процессе изучения, управления и преобразования воспитательной практики; 2) принципы как исходные положения или главные правила осуществления воспитательной деятельности; 3) приемы и методы построения процесса воспитания.

Системный подход

Сущность системного подхода заключается в том, что он является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система. Целесообразность его применения объясняется следующими причинами: 1) личность воспитанника должна развиваться в целостном педагогическом процессе; 2) происходит объединение усилий субъектов воспитания; 3) созданная воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива в проведении традиционных воспитательных мероприятий и дел; 4) специально моделируются условия для самореализации и самовыражения личности воспитанника; 5) в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» учебного заведения; 6) системный подход способствует оптимальному использованию в воспитательной деятельности кадровый, финансовый и материально-технический потенциал учреждения.

Системный подход на процесс воспитания в учебном заведении предполагает выделение трех плоскостей воспитательного взаимодействия: 1) воспитательная система всего учреждения; 2) воспитательное пространство группы, где и происходит максимальное количество педагогического взаимодействия; 3) индивидуальная плоскость (траектория) развития воспитанника. Все они развиваются как самостоятельные плоскости, так и во взаимодействии друг с другом.

Деятельностный подход

Деятельностный подход означает организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью обучаемого в общем контексте его жизнедеятельности с учетом его жизненных планов, ценностных ориентаций и всех других параметров субъективного мира.

Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность обучаемых и педагогов по реализации вместе выработанных целей и задач. Воспитательный процесс в аспекте деятельностного подхода исходит из необходимости проектирования, конструирования и создания ситуаций воспитывающей деятельности. Ситуации создаются в целях объединения средств обучения и воспитания в единые воспитательные комплексы, стимулирующие разностороннюю деятельность обучаемых, адекватную в определенном отношении разносторонней деятельности современного человека. Деятельностный подход в воспитании учитывает характер и законы смены типов ведущей деятельности в формировании личности обучаемого как основания периодизации в развитии воспитанника. Деятельностный подход в воспитании реализуется в современной педагогике исходя из необходимости преобразования воспитанника из объекта учебно-воспитательного процесса в его субъект. Воспитание при этом понимается как «восхождение к субъективности»¹.