Воспитание как формирование образа жизни

Автором концепции является Н.Е. Щуркова, которая определяет воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение воспитанника к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека¹.

В данном определении воспитания заложен принцип субъективности, ориентирующий всех субъектов воспитательного процесса на свободный выбор нравственной позиции, на ответственность за этот выбор, на сознательность и творчество.

По мнению Н.Е. Щурковой, цель воспитания – это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Принципы данной концепции не декларируются, а, по мнению автора концепции, выводятся из анализа цели воспитания. Это принцип ориентации на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями человеческие отношения; принцип субъективности, предполагающий развитие у воспитанника способности быть субъектом собственного поведения; принцип принятия воспитанника как данности, означающий признание права на уважение его личности.

Основу содержания воспитательного процесса составляют такие направления, как философическое (способность к обобщениям), диалогическое (стиль педагогического взаимодействия) и этическое (формирование ценностно-смыслового единства педагога и воспитанника) воспитание.

Механизмом формирования образа жизни, достойной Человека является постепенное, пошаговое движение с формированием духовной и душевной зрелости. Результатом формирующего влияния на личность основных процессов обозначается триадой: знаю-умею-люблю.

Показателями эффективности воспитательного процесса являются такие как:

• внешний облик воспитанника;

• физическое и психическое развитие;

• поведение;

• способности;

• предпочтения;

• отношения к своему «Я».

Воспитание на основе потребностей человека

Эта концепция принадлежит В.П. Созонову, основные положения которого исходят от самосознания отдельного члена, от потребностей и внутренних проблем человеческого индивида, который пришел в человеческое сообщество и стремится познать себя, непонятного и непокорного, найти в мире свое место. В этом случае воспитанием является деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей личности:

• в творческой деятельности;

• в здоровом образе жизни;

• в защищенности, безопасности;

• в уважении, признании, необходимом социальном статусе;

• в смысле жизни;

• в самореализации;

• в удовольствии, наслаждении.

Основной целью концепции является обеспечение необходимых условий для удовлетворения базовых потребностей личности, а основными принципами являются: 1) принцип природосообразности; 2) принцип целостности в подходе к личности; 3) деятельностный принцип; 4) эгоцентрированный принцип; 5) возрастной принцип; 6) принцип гуманизма.

В содержании воспитательного процесса присущи следующие направления:

• организация разнообразной, творческой деятельности;

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

• формирование благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых межличностных отношений в коллективе;

• создание условий для успешного самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно полезной деятельности;

• психолого-педагогическое просвещение воспитанников.

Для оценивания результатов воспитательной деятельности автор предлагает два пути:

1. оценивание работы воспитателя по качеству созданных им условий для жизнедеятельности воспитанников;

2. поиск глубинных оснований и признаков для оценки личности воспитанника, когда характеризуются не поступки, не внешние формы поведения, а внутренний мир, отношения, установки.