I. Зовнішнє і внутрішнє оформлення

• дизайн обкладинки, сторінок;

• естетична якість ілюстрацій;

• розмір шрифту;

• якість паперу і друку;

• відповідність ілюстрацій змісту, їхнє методичне обґрунтування;

• зрозумілість і чіткість нумерації сторінок.

II. Науковість змісту

• дотриманість у підручнику положень Державного стандарту загальної середньої освіти;

• відповідність змісту підручника чинній навчальній програмі з іноземних мов;

• відповідність викладу матеріалу дидактичним принципам (наочності, посильності, активності, виховуючого навчання, індивідуалізації, доступності, систематичності, послідовності, проблемності, розвиваючого навчання);

• відповідність матеріалу віковим та психофізіологічним особливостям учнів;

• врахування інтересів, життєвого та лінгвістичного досвіду (у рідній та іноземній мовах) учнів;

• індивідуалізація навчання: форми, способи і засоби, що забезпечують виконання мети і завдань навчання за умов участі у навчальному процесі різних індивідуально-особистісних типів учнів: а) чи передбачено використання різних каналів (слухового, зорового, мовленнєво-моторного, рухового у процесі презентації нового навчального матеріалу відповідно до різних типів сприймання; б) чи різними способами здійснюється семантизація нового навчального матеріалу (коментар, переклад, контекст, демонстрація, унаочнення тощо) у відповідності до різних типів сприймання; в) чи враховуються у формулюванні завдань до вправ різні типи мислення учнів, чи використовуються зразки (моделі), підстановчі таблиці, схеми, правила, інструкції тощо; г) чи передбачає підручник систему диференційованих вправ і завдань, які враховують різний рівень готовності до вивчення іноземної мови;

• автентичність мови, яка вивчається;

• відображення у змісті підручника діалогу культур країн мови, що вивчається в Україні.

III. Структура та доступність змісту

• послідовність структурування навчального матеріалу;

• рівномірність розподілу матеріалу між розділами;

• відповідність складності та обсягу матеріалу підручника можливостям його засвоєння учнями відповідної вікової групи на належному рівні і за встановлений час;

• методична організація тематичних циклів (модулів) підручника: співвідношення всіх компонентів, взаємозв’язок, логічність, способи досягнення мети і завдань навчання, функціональність видів діяльності;

• зорієнтованість навчального матеріалу на учня.

IV. Навчально-методичний апарат

• співвідношення кількості вправ до обсягу текстів та інформативного матеріалу;

• наявність засобів формування складових комунікативної компетентності:

• мовної: вправи та завдання, що забезпечують формування фонетичних, граматичних, лексичних, орфографічних навичок і вмінь;

• мовленнєвої: наявність автентичних матеріалів і різножанрових текстів сучасної тематики і проблематики;

• соціокультурної: наявність матеріалу, пов’язаного з формуванням соціокультурної компетентності;

• загально-навчальної: наявність матеріалу для організації самостійної та автономної роботи учня;

• наявність у підручнику вправ на розвиток аналітичних умінь (порівняння, вибірковий аналіз, розпізнавання та виділення головного, встановлення взаємозв’язків, групування, класифікація, узагальнення, систематизація).