Основна література

1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.

2. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – С. 101-112.

3. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика : підручник для студ. класичних , педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецька Г.Е. та ін./ за загальн. ред. С.Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2013. – С. 234-256.

4. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 72-86.

5. Жилко Н.М., Панова Л.С. Вправи з граматики англійської мови: Навчальний посібник. – 4-е вид., доповнене та перероблене. – Ніжин: Видавництво НДУ, 2005. – 210 с.

Допоміжна література

1. Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, 2003. – 62 с.

2. Близнюк О.І., Панова Л. С. Ігри у навчанні іноземних мов. – К., 1997. – 64 с.

3. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 160 с.

4. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

Тема 6: методика формування іншомовної граматичної компетентності. Формування рецептивних граматичних навичок

Мета: оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання

граматичних структур пасивного граматичного мінімуму англійської

мови.

Теоретичні питання

1. Особливості формування рецептивних граматичних навичок.

2. Етапи формування рецептивних граматичних навичок.

Практичні завдання

1. Проаналізуйте, яким чином відбувається формування рецептивних граматичних навичок Used to в підручнику A. Nesvit We learn English 10, Unit 1, ex. 9-14, p. 33-35.

2. Ознайомтеся з фрагментом уроку та розробіть власний фрагмент, на якому Ви будете формувати навичку сприймання при читанні одного з таких граматичних явищ:

• Дієприкметник I у функції правого означення

• Інфінітив як частина комплексу “want smb. to do smth.”

Підготуйтеся проводити цей фрагмент.

Тест 3 Визначте правильну відповідь і запишіть її. Перевірте себе за ключем.

1. У школі вивчаються

А) всі граматичні структури

Б) ті граматичні структури, що входять лише до активного граматичного мінімуму

В) ті граматичні структури, що входять лише до пасивного граматичного мінімуму

Г) граматичні структури, що входять як до активного, так і до пасивного граматичних мінімумів

2. Визначте послідовність компонентів вправи

А) зразок

Б) виконання вправи

В)інструкція

Г) контроль

3. Визначте вид вправи, що має таке завдання-інструкцію: «Я буду описувати нашу класну кімнату. Погодьтеся зі мною, якщо я правий і повторіть мої твердження»

А) на трансформацію зразка мовлення

Б) на розширення зразка мовлення

В) на імітацію зразка мовлення

4. Метою навчання пасивного граматичного мінімуму є

А) формування рецептивних граматичних навичок

Б) ознайомлення з правилами функціонування та вживання граматичних структур

В) ознайомлення з граматичними явищами, які використовуються під час читання/аудіювання

5. До рецептивної граматичної навички входить операція

А) вживання граматичної структури відповідно до ситуації мовлення

Б) розпізнавання граматичних форм і співвіднесення їх із значенням

В) оформлення висловлювання спочатку у внутрішньому, а потім у зовнішньому мовленні

6. Визначте тип вправи, що має таке завдання-інструкцію: «а) прочитай записку, яку написали тобі батьки (у записці прохання полити квіти, підмести підлогу, вимити посуд, погодувати собаку й кота). б) батьки повернулися додому. Скажи їм, що ти виконав те, про що вони тебе просили.

А) рецептивна

Б) рецептивно-продуктивна

В) репродуктивна

7. Методика навчання активного і пасивного граматичних мінімумів

А) не різниться

Б) різниться суттєво

В) різниться несуттєво

8. Новий пасивний граматичний матеріал доцільно представляти учням

А) у ситуаціях мовлення

Б) у контексті

В) ізольовано

9. Для вправи на засвоєння пасивного граматичного матеріалу підходить завдання-інструкція

А) розкрийте дужки, поставивши дієслово у правильну форму

Б) знайдіть речення у пасивному стані і перекладіть їх

В) виразіть свій подив

10. Пасивний граматичний мінімум можна вважати засвоєним, якщо учні розпізнають і розуміють його на рівні

А) окремого речення

Б) тексту

В) мікротексту