Раздел VI. Человек

295

Различают следующие стадии внимания:

1. Расслабление, бодрствование.

2. Избирательное внимание.

3. Рассеянное внимание (трудность сосредоточения).

Функцию внимания обеспечивают различные анатоми­ческие структуры головного мозга, но главную роль играют промежуточный мозг (зрительный бугор и подбугорье) и ассоциативные зоны коры больших полушарий.

Память. Память — это способность мозга запоминать, хранить и воспроизводить полученную информацию.

Различают несколько видов памяти:

1) мгновенную (иконическую) — она длится несколько секунд;

2) кратковременную (длится до двух-трех дней);

3) долговременную (от двух-трех дней до конца жизни человека).

При некоторых заболеваниях мозга человек теряет спо­собность запоминать события, происходящие незадолго до и во время болезни. Это симптомы так называемой ретро­градной амнезии. Полная потеря памяти называется анте-роградной амнезией. Ученых издавна интересовали физио­логические механизмы различных видов памяти. Так, от­носительно механизмов кратковременной памяти существу­ет теория, что она реализуется в виде многократной цирку­ляции потоков импульсов по замкнутым цепям нейронов. Эта теория подтверждена морфологическими данными о наличии в сетях нейронов множественных соединений, об­разующих круговые пути. В ходе запоминания происходит активация этих путей и многократное возбуждение нервных клеток. Процесс перехода кратковременной памяти в дол­говременную называется консолидацией.

В отличие от кратковременной долговременная память хранит следы пережитых событий неопределенно долго. Она и является носителем жизненного опыта и знаний, приоб­ретенных человеком. О субстрате долговременной памяти существуют разные мнения. Одна из теорий объясняет про­исхождение долговременной памяти повышением эффек-

296 Концепции современного естествознания

тивности синапсов (контактов между нейронами) и образо­ванием новых. Другая теория (химическая) базируется на многочисленных опытах и наблюдениях во время обучения. Например, показательные опыты с крысами, которые об­учались добираться к пище, балансируя на проволочном мо­стике. У этих крыс в нервных клетках, ответственных за выполнение двигательного навыка, произошло изменение состава РНК (рибонуклеиновои кислоты)

Можно ли передать память другому организму (т. е. перенести память)? Начало исследованиям в этой области положил опыт с плоскими червями — планариями, кото­рых кормили особями с предварительно выработанным реф­лексом. При этом у опытных червей наблюдали ускоренную выработку рефлекса. В качестве переносчика памяти в этих опытах также рассматривается РКН.

Из мозга крыс, обученных избегать темноты, было выделено вещество скотофобин, состоящее из 15 аминокис­лот. У таких крыс, оказавшихся в темноте, он вызывал ре­акцию стресса. Однако концепции переноса памяти не яв­ляются общепризнанными.

Вопрос о влиянии экстрактов мозга обученных живот­ных на поведение необученных требует дальнейшего иссле­дования.

Мышление — это сложнейший вид мозговой деятель­ности человека в процессе приспособления к новым усло­виям и решения новых жизненных задач.

Процессы мышления сводятся к образованию общих пред­ставлений и понятий, а также суждений и умозаключений.

По мнению ученых, мысль является сложнейшим обоб­щенным отражением действительности. Внешняя речь, по­степенно концентрируясь, становится основой глубинного процесса, который на конечных этапах превращается в мысль.

? Вопросы для самоконтроля

1. В чем сущность концепции Ланга о системе крови?,.

2. Что лежит в основе концепции Ландштейнера о групг пах крови?, ...-•., : к