План-задание для самостоятельной работы

1. Проведите самозачет, определив следующие понятия: афазия, коммуникация, речь, семантика, язык.

2. Подготовьте реферат на одну из предлагаемых тем: «Речь как средство общения» [5; 6; 10, с. 10-60]. «Соотношение мышления и речи» [2, с. 5-361; б, с. 6-37; 7, с. 65-75; 9, с. 442-460].

3. Составьте графически схему видов речи, основываясь на логике из взаимосвязей: по направленности, форме выражения, активности, содержанию, мере самостоятельности. Охарактеризуйте каждый вид.

4. Проанализируйте речь школьников по следующим показателям:

• Содержательность: точность и ясность передачи в слове мысли, насыщенность информацией. Сделайте заключение о связи мышления и речи, учитывая, что глубина мысли всегда выражается в точной и содержательной речи.

• Выразительность: эмоциональность, образность, наличие художественных средств, благодаря котором возникают образы того, о чем говорится. Подумайте о том, как через выразительность речи достигается активность слушателей.

• Фонетические особенности речи учащихся проявляются в правильном произношение отдельных звуков и громкости проговаривания фраз. Сделайте вывод о влиянии фонетических особенностей речи на поддержание внимания и успешного усвоения учебной информации.

• Определите индивидуальные особенности речевой деятельности учащихся на уроке. С этой целью можно предложить им составить рассказ на картинке или написать сочинение на заданную тему.

Проанализируйте работы, охарактеризуйте уровень развития речи учеников вашего класса (обратите внимание на точность изложения материала, эмоциональность и пр.).

5.Выявите степень осознанности воспринимаемых слов-понятий, для чего предложите ученику 10 слов, на каждые из которых следует ответить более общим словом-понятием, включающим данное слово. Слово подбирайте с учетом опыта и знаний учащихся.

Зафиксируйте ответные реакции учеников и время, затраченное на ответ.

Полученные данные проанализируйте в сравнительном плане. Определите возрастные особенности и индивидуальные различия в речевом развитии школьников.

6. Проанализируйте содержательный компонент речи учителя в ходе урока по следующим направлениям: обращенность речи к ученикам, обращенность ее на смысловое восприятие и понимание учащимися. Наличие собственного отношения к тому, о чем он говорит. Искренность слов, умение строить свой монолог как внутренний диалог с учащимися, как обращение к пониманию, чувству.

В работе по совершенствованию своей речи обратите внимание на самоконтроль и развитие культуры речи, создание у себя установки на владение правильной культурной речью во всех ситуациях речевого общения.

Из проделанной работы определите свой стиль речевого общения и подумайте о возможности его совершенствования.

7. Решите следующие психологические задачи:

• Ниже приводятся отличительные особенности языка и речи. Определите, какие особенности в большей степени характеризуют язык, а какие речь.

- Исторически сложившиеся нормы средств общения;

- Средство усвоения, сохранения и передачи культурного опыта человечества;

- Индивидуальные особенности произношения, стиля, словаря;

- Использование звуков, букв, слов, предложений для удовлетворения потребности общения;

- Наиболее совершенная, присущая человеку деятельность общения для передачи мыслей, чувств.

• Ниже приводится перечень отличительных особенностей видов речи. Определите, к какому виду речи относится каждое высказывание, и докажите правильность всего предложения:

- Грамматически бессвязная форма речи.

- Заранее планируемая и программируемая речь.

- Речь, в которой отсутствуют неязыковые средства коммуникации -жесты, мимика и др.

- Речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения.

- Грамматические связи выражены наиболее полно.

- Фрагментальная, отрывочная, грамматически бессвязная речь.

- Наиболее поддающаяся волевому контролю.

- Речь, в которой выпадают или ослабляются отдельные произносительные движения.

8. Проведите «Ассоциативный эксперимент».