Тема 4. Память

Понятие о памяти. Ее значение в жизни и деятельности личности. Теории памяти: ассоциативная и гештальт-теория памяти. Психоаналитическая теория памяти. Деятельная теория памяти А.Н. Леонтьева. Изучение смысловой памяти московской школой (А.А. Смирнов и др.); изучение произвольной и непроизвольной памяти харьковской школой (П.И. Зинченко и др.). Современная информационно-кибернетическая теория памяти.

Механизмы памяти (физиологический, биохимический, психологический аспекты). Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Зависимость запоминания от протекания деятельности. Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и механическое запоминание.

Произвольное и непроизвольное запоминания. Условия успешного запоминания учебной информации.

Рациональные приемы запоминания.

Сохранение. Забывание. Ретроактивное и проактивное торможение следов памяти. Реминисценция. Воспроизведение и узнавание. Виды памяти и их особенности. Принципы классификации памяти на виды по срокам хранения информации, силе волевого усилия, органам чувств и использованию мнемонических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная.

Индивидуальные особенности памяти в: способах запоминания и преобладания той или иной модальности; уровне организации. Эйдетическая и феноменальная память. Типы памяти: наглядно-образная, словесно-логическая. Рациональные приемы запоминания. Целенаправленное развитие памяти в обучении.

Ключевые понятия. Биохимические и физиологические теории памяти, виды памяти: двигательная, долговременная, кратковременная, механическая, непроизвольная, образная, оперативная, произвольная, смысловая, эмоциональная: воспроизведение, забывание, запоминание, мнемика, память, проактивное и ретроактивное торможения, реминисценция, сохранение, типы памяти: амнезия, наглядно-образный, словесно-абстрактный, смешанный; эйдетизм.

Тема 5. Мышление

Понятие о мышлении как процессе активного, творческого познания и преобразования действительности. Теории мышления: ассоциативная, Вюрцбургская школа, деятельностная теория (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.). Информационно-кибернетическая теория мышления. Мышление и чувственное познание. Мышление и речь. Социальная природа мышления человека. Внутренняя речь как материальная основа мышления.

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях.

Формы мышления - понятия, суждения, умозаключения. Формирование понятий в процессе обучения. Принципы деления мышления на виды по: форме (наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое); характеру решаемых задач (теоретическое, эмпирическое, практическое); степени развернутости и осознанности (дискурсивное и интуитивное); степени новизны и оригинальности (репродуктивное и творческое).

Психологическая характеристика понимания.

Мышление как деятельность. Решение мыслительных задач и проблемная ситуация. Проблемные ситуации в обучении. Типы мыслительных действий и решение задач. Ориентировочные действия. Гипотеза как основной механизм мышления и раскрытия творческих возможностей личности. Эвристический характер мыслительной деятельности человека. Логические операции мышления: анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение, конкретизация.

Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Индивидуальные особенности мышления. Творческое мышление как высший уровень в развитии мышления и необходимое условие успешной деятельности личности в современных условиях.

Психологические проблемы компьютеризации обучения. Методы изучения мышления учащихся.

Ключевые понятия. Абстракция, анализ, виды мышления: логическое, наглядно-действенные, наглядно-образное; гипотеза, интеллект, интуиция, «искусственный интеллект», конкретизация, мозговая атака, мышление, обобщение, опосредование, понятие, представление, проблемная ситуация, сериация, синтез, сравнение, суждение, умозаключение, эвристика.