Литература

1. Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988. С. 25-37.

2. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1973. С. 37-95.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 1988. С. 234-256.

4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.

5. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1968. С. 10-96, 201-400.

6. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985. С. 5-9.

7. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984. С. 3-12, 54-68.

8. Немов Р.С. Психология : В 2т. М., 1994. T.I. С. 315-332.

9. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986. С. 439-462.

10. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991. С. 15-67, 153-157.

11. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976. С. 262-288.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. II. С. 122-

План-задание для самостоятельной работы

1. Дайте определение следующим понятиям: гениальность, задатки, общие и специальные способности, одаренность, олигофрения, профориентация, склонности, способности, талант, тесты способностей, умственная активность, френология.

2.Составьте схему способностей и задатков личности, отразив в ней их связь и факторы, от которых они зависят.

3. Определите учеников вашего класса, у которых наиболее ярко выражены способности к преподаваемому вами предмету. Опишите, в чем они проявляются?

Как, по вашему мнению, следует организовать работу с детьми, проявляющими определенные способности к предмету?

Используйте эти данные в индивидуальном подходе к учащимся.

4. Группе школьников, которые считаются способными к математике, предложите решить несколько примеров. Сравните процесс решения задач и результаты деятельности каждого из них. Какие компоненты математических способностей удается обнаружить?

В процессе решения математической (физической) задачи обратите внимание на умение учеников обобщать, на характер рассуждений и систему соответствующих действий в процессе решения, гибкость мыслительных процессов, способность к быстрому переключению с прямого на обратный ход мысли и т.д.

5. Проведите диагностику коммуникативных и организаторских способностей у себя и у старших школьников, используя приведенные ниже тесты.

Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей*

* См.: Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б.А. Федоришина. Киев, 1980.

Тест-опросник позволяет выявить способности, нужные в работе будущего педагога -- учителя, воспитателя и вообще в профессии типа «человек-человек». Оказался и весьма полезным учителю для выявления школьников-лидеров.

20 вопросов позволяют выявить коммуникативные способности: стремится ли абитуриент или ученик к общению, что он предпочитает – одиночество или круг друзей, быстро ли адаптируется в новом коллективе; как устанавливает контакты с незнакомыми людьми.

20 вопросов (с 20 по 40) позволяют изучить склонность к организаторской деятельности, самокритичность, общительность. Ответы испытуемые дают в форме «да» или «нет», обращая внимание на первые слова вопросов.