ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .doc

ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Впервые идеи о рефлекторном характере деятельности высших отделов головного мозга, были изложены И. М. Сеченовым. Развивая эти представления, И. П. Павлов создал учение о высшей нервной деятельности. Он доказал, что в подкорковых ядрах, мозговом стволе, спинном моз­ге осуществляются врожденные рефлекторные реакции, а в коре большого мозга нервные связи вырабатываются заново в процессе индивидуальной жизни человека в результате сочетания множест­ва раздражений. У человека вырабатываются условные рефлексы на различные сигналы внешнего мира или внутрен­него состояния организма.. Способность понимать, а затем и произносить слова развивается у ребенка в результате ассоциации определенных звуков (слов) со зрительными, тактиль­ными и другими впечатлениями о внешних объектах. Формирование в коре головного мозга временных связей пер­вой сигнальной системы у ребенка, родившегося в срок, начинает­ся уже через несколько дней после рождения. Скорость образования условных рефлексов с возрастом быстро возрастает. Если в месячном возрасте для создания временной связи нужно произвести много сочетаний условного и безусловно­го раздражителей, то в 2—4-месячном для этого достаточно нескольких сочетаний. По мере развития ребенка различные виды условного торможения вырабатываются все быстрее. Первые признаки развития второй сигнальной системы появ­ляются у ребенка во второй половине 1-го года жизни. Если мно­гократно называть и показывать какой-либо предмет, то при сло­ве, его обозначающем, у ребенка на него появляется реакция. Вна­чале появляется узнавание слов, а затем ребенок учится сам называть предметы. Позже он начинает пользоваться приобретен­ным запасом слов для воздействия на других людей. Так, если он хочет взять игрушку, но не может до нее дотянуться, то он назы­вает ее, пока не получит желаемое. Вторая сигнальная система в это время уже становится средством общения. До развития соот­ветствующего взаимодействия речевого аппарата ребенок произно­сит звуки и слова неправильно. Задерживает формирование речи отсутствие образцов для подражания, снабжение которыми обыч­но осуществляют родители. Речь становится орудием высшей ори­ентировки человека в окружающей среде и в самом себе. Человек, обозначая все, что воспринимает, при помощи рецепторов, может отвлечься от конкретных предметов и явлений, именно это и ста­новится основой для развития отвлеченного, человеческого мыш­ления. Формирование второй сигнальной системы связано с обще­ственной жизнью человека. Эта система — результат сложных взаимоотношений индивида с социальной средой. Без общения с другими людьми вторая сигнальная си­стема сформироваться не может. Так, дети, выросшие в зверином логове, не понимают речи, не научаются говорить. Слово воспринимается человеком не как сумма звуков, не как звуковой раздражитель, а как определенное понятие, т. е. усваива­ется его смысл. Если выработать условный рефлекс на какое-то слово, например «дом», то и заменившее его слово-синоним «зда­ние» вызовет ту же реакцию. Первая и вторая сигнальные системы после сформирования у ребенка речи неотделимы друг от друга. Конкретно-чувственное отражение окружающего мира и состо­яния организма (ощущения) возможно благодаря первой сигналь­ной системе. Временная связь — важнейшее физиологическое, а вместе с тем и психическое явление, то, что в психологии называется ассо­циацией. В результате образования временных связей на основе получения многих сигналов от одного и того же предмета (или явления) достаточно ощущения части свойств предмета (или явле­ния), чтобы возникла такая же реакция, как на предмет или явле­ние в целом. Это следствие генерализации возбуждения в ко­ре мозга. В процессе дальнейших восприятий происходит диф­ференцирование— различение отдельных свойств предметов. Возникновение представлений — результат происходящих в коре мозга анализа и синтеза следов от сигналов, действовавших ранее. В основе представлений лежат цепи ассоциаций, т. е. бо­лее сложные временные связи. Способность мыслить посредством отвлеченных понятий, вы­ражаемых словами, сделало возможным возникно­вение абстрактно-обобщенного отражения окружающего мира, которое дает человеку преимущества в познании мира и приспо­соблении к нему. Различные проявления высших нервных функций, связанные с интеллектом человека, имеют определенную локализацию в мозге. Левое полушарие у правшей является доминирующим, и поражение опре­деленных его участков (например, в результате травмы) влечет за собой нарушение речи, функций узнавания и целенаправленного действия, т. е. функций, связанных со второй сигнальной систе­мой. Левое полушарие обеспечивает развитие отвлеченного логи­ческого мышления (восприятие, переработку, анализ и синтез сиг­налов второй сигнальной системы). Правое полушарие ответствен­но за восприятие, переработку, анализ и синтез сигналов первой сигнальной системы, т. е. непосредственных впечатлений от окру­жающей действительности. Преобладание у людей логического или образного мышления связано с доминированием функции со­ответствующего полушария. При нормальном взаимодействии обоих полушарий осуществляется взаимосвязь первой и второй сигнальных систем, возможность их непрерывного взаимодей­ствия. Разделение функций полушарий относительно, оно возник­ло в процессе обучения человека языку и усугубляется по мере развития логического мышления. Нормальная психическая дея­тельность осуществляется всем мозгом. Физиологические механизмы поведения человека — результат совместной деятельности обеих сигнальных систем, подкорковых и стволовых образований мозга. Человек может произвольно за­тормаживать свои безусловные реакции, сдерживать многие про­явления инстинктов и эмоций. Он может подавлять оборонитель­ные, пищевые и половые рефлексы. В то же время подкорковые ядра, ядра мозгового ствола и ретикулярная формация своими им­пульсами активируют деятельность коры головного мозга, поддер­живают ее нормальный тонус. Функции, связанные с речью, ее пониманием, произнесением слов, осмысленным узнаванием предметов, целенаправленной дея­тельностью и предвидением ее результата осуществляются слож­ными, совместно работающими структурами коры мозга и подкор­ковых центров, образующих функциональные системы из очень большого количества нейронов. Адекватное взаимодействие человека с окружающей средой и соответствующая ей деятельность могут происходить лишь при условии, что органы чувств снабжают центральную нервную сис­тему информацией, объективно отражающей воспринимаемый мир. Большое значение для обеспечения достоверности восприя­тия имеет сопоставление показаний одних анализаторов с показа­ниями других. В коре головного мозга приходящие извне сигналы взаимо­действуют не только с теми, которые идут в настоящее время, но и со следами, оставленными в ней раздражителями, действовавшими на организм прежде. Это обеспечивает оценку явлений, проте­кающих и в пространстве, и во времени. Поведение человека не сводится к комплексу рефлекторных реакций. Оно представляет собой не просто приспособление к из­меняющимся условиям среды с целью сохранения своего постоян­ства, а активное преобразование среды. Деятельность человека связана с четким представлением о задаче, цели и ожидаемом ре­зультате действия, который необходимо достигнуть. Цели, кото­рыми руководствуется человек в своей деятельности, определяют­ся его биологическими и социальными потребностями. Удовлетво­рение их — основное условие, обеспечивающее жизнь человека. Нейрофизиологическая структура целенаправленной деятель­ности и контроль ее адекватности, способствующей оптимальному приспособлению к среде, очень сложна.

Перед началом любой целенаправленной деятельности осуществляется афферентный синтез. Это означает, что проводится анализ и синтез приходящей информации: биологической мотивации (имеющихся потребностей), оценки обстановки (условий окружа­ющей среды), причины необходимости начала деятельности и па­мяти (жизненного опыта). Афферентный синтез заканчивается формированием программы действия: 1) эфферентной програм­мы действия (последовательности нервных команд, поступающих к исполнителям: мышцам, внутренним органам) и 2) акцептора результата действия (нейронной модели предполагаемого резуль­тата, к которому должно привести данное действие). Осуществле­ние действия приводит к результату, который оценивается с помо­щью полученных сигналов об эффективности действия, т. е. обрат­ной связи. Это звено замыкает разомкнутую рефлекторную дугу в кольцо. Если полученный результат соответствует ожидаемому, дан­ная функциональная система перестает существовать, потому что это значит, что цель, стоявшая перед организмом, достигнута. Таким образом, поведение строится не по типу стимул—реак­ция, а по принципу непрерывного кольцевого взаимодействия ор­ганизма и среды. Любая деятельность начинается с создания пла­на и программы определенной реакции и нейрон­ной модели ее предполагаемого результата. При этом рефлектор­ная дуга не упраздняется, она органически вписывается в кольцо, представляя собой его часть.

Человек — продукт не только биологической эволюции, но и социальной среды. Деятельность человеческого мозга определена всем прошлым опытом человечества (условиями социаль­ной жизни). Взаимодействие в коре головного мозга процессов возбужде­ния и торможения, формирование типов ВНС, механизмы возникновения стенических и астенических от­рицательных эмоций, взаимодействие сознания и подсознания, способность принимать мгновенно пра­вильные решения и многие другие явления высшей нерв­ной деятельности человека также пока не могут быть объяснены существующими моделями поведенческих реакций.