5. Кризис одного года

Кризис одного года внешне выражается как резкое возрастание независимости ребенка от взрослых, происходит так называемый всплеск самостоятельности. Ребенок овладевает ходьбой, что рас­ширяет его пространство, круг предметов, с которыми он сталкива­ется. Это расширяет сферу его ориентировочно-исследовательской деятельности, способствует овладению большим кругом предмет­ных действий. Стремление к самостоятельности почти всегда встре­чает отпор со стороны взрослых, поскольку многие действия ребен­ка могут причинить вред ему самому или окружающим. Отсюда — аффективные реакции ребенка, иногда очень бурные и яркие.

Ходьба и обогащение предметных действий требуют речи, кото­рая бы удовлетворяла общение по поводу предметов. Речь годовало­го ребенка автономна: многозначна, ситуативна, непонятна большин­ству окружающих. Эта речь — средство общения, обращенная к дру­гому, но она, как правило, значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме, и по смыслу. Такая своеобразная речь тоже мо­жет служить источником аффективных вспышек ребенка: взрослые не понимают его желаний, так как не понимают его слов, жестов, мимики. Но речь, как и ходьба, очень важна, потому что она также подготавливает разрыв прежней социальной ситуации развития, си­туации «МЫ», ситуации полной слитности: ребенок отделяет себя от взрослого, там, где было единство, стало двое — взрослый и ребенок.

Подводя итог первой стадии развития ребенка можно сказать, что основными новообразованиями младенчества являются потреб­ность в общении, эмоциональное отношение к людям; акт хватания как основа человеческих действий с предметами; ходьба и появле­ние первого слова. Именно они с необходимостью вызывают постро­ение новой ситуации развития — ситуации совместной деятельно­сти со взрослым человеком, что означает переход на следующую стадию развития.

(?) Контрольные вопросы

1. Почему Л .С. Выготский считал, что в период новорожденное™ раз­витие носит смешанный, промежуточный характер между внутриутробной и внеутробной жизнью?

2. Способны ли новорожденные к научению? Как вы это можете дока­зать?

3. Чем первая улыбка младенца отличается от комплекса оживления?

4. Какова роль общения в психическом развитии младенца?

5. Когда появляется и о чем свидетельствует избирательность эмоци­ональных реакций младенца?

6. Какое значение для психического развития ребенка имеет формиро­вание акта хватания?

(Т) Текстовые задания

1. В младенчестве ведущей деятельностью является...

1. Получение информации об окружающем мире.

Б. Упражнение двигательных функций.

2. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым.

Г. Предметно-манипулятивная деятельность.

2. Среди основных новообразований младенческого периода выделя­ются...

1. Первая социальная улыбка.

Б. Ползание.

2. Акт хватания.

Г. Способность к научению.

3. Избирательность эмоциональных реакций, выражающаяся в беспо­койстве при разлуке с матерью (опекуном) и при появлении незнакомых людей, начинает проявляться...

1. В период кризиса одного года.

Б. В 7—8 месяцев.

2. В 5—6 месяцев.

Г. В 1—2 месяца при завершении кризиса новорожденности.

4. В первом полугодии жизни ребенка развитие сенсорных систем...

1. Опережает развитие двигательной системы.

Б. Отстает от развития двигательной системы.

2. И развитие двигательной системы идут синхронно.

Г. Отстает как от развития двигательной системы, так и от речевого развития младенца.