Глава 20

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Понятие о социализации

В исследованиях по философии, психологии, социологии и педа­гогике широко используется термин «социализация», хотя до сих пор не выработано однозначного его толкования. Проблема социа­лизации личности разрабатывалась в работах Л.С. Выготского,

А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Р.Г. Гуровой, А.С. Зубра, И.С. Кона,

А.В. Мудрика и др. В зарубежной психологии процесс социализа­ции исследовался Дж. Дьюи, Э. Дюркгеймом, Ч.Х. Кули, Дж. Г. Ми­дом, Т. Парсонсом, Г. Тардом и др.

Под социализацией принято понимать весь многогранный про­цесс усвоения человеком опыта общественной жизни и обществен­ных отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходи­мые ему для нормальной жизни в обществе. Социализацию рас­сматривают как процесс усвоения человеком социальных связей того общества, к которому он принадлежит, и как процесс воспроиз­водства личностью усвоенного социального опыта.

Таким образом, социализация — это двусторонний процесс, вклю­чающий в себя как усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, так и процесс активного воспроизводства им системы социальных свя­зей и отношений, в которых он развивается, за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Это вхож­дение личности в самою себя.

С первых дней существования человек окружен другими людь­ми и включен в социальное взаимодействие. В процессе взаимоот­ношений с окружающими он получает опыт общественной жизни и общественных отношений, который, будучи субъективно усвоен­ным, становится неотъемлемой частью его личности. Человек не только воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и актив­но преобразует его в собственные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым преобразуя и окружающий ее социальный мир, и себя.

Посредством социализации люди научаются жить совместно и эффективно взаимодействовать. Субъект деятельности как субъект общественных отношений последовательно и параллельно усваи­вает социальный опыт общества и сам воздействует на общество через собственную деятельность.

Однако социализация не есть антипод индивидуализации. Про­цесс социализации не ведет к нивелированию личности, индивиду­альности человека. Скорее наоборот, человек обретает свою инди­видуальность, но сложным и противоречивым путем. Усвоение со­циального опыта всегда субъективно. Одни и те же социальные ситуации по-разному воспринимаются и переживаются различны­ми личностями, а поэтому оставляют неодинаковый след в их пси­хике. Социальный опыт, который выносится разными людьми из объективно одинаковых ситуаций, существенно различается. Имен­но поэтому лежащее в основе социализации усвоение социального опыта становится источником индивидуализации личности, кото­рая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает.

Социализация — это сложное социально-психологическое явле­ние, которое представляет собой одновременно и процесс, и отноше­ние, и способ, и результат становления личности во взаимодействии, в общении и деятельности.

Социализация — явление чрезвычайно многообразное, активное и продолжающееся всю жизнь, так как, социализировавшись в од­ной группе, личность может оказаться совершенно несоциализиро- ванной в другой, что ярко проявляется у эмигрантов, беженцев, пен­сионеров, безработных и т.п.

Личность выступает в качестве активного субъекта социализа­ции. Более того, этот процесс необходимо рассматривать как актив­но развивающийся, а не только активно-приспособительный. Соци­ализация не только никогда не завершается, но и никогда не быва­ет полной.

Разработкой теории социализации личности занимались Г. Тард, Т. Парсонс и другие ученые. Г. Тард в основу своей теории поло­жил принцип подражания, а отношения «учитель — ученик» про­возгласил моделью социального поведения, т.е. социализации. По мнению Т. Парсонса, индивид в процессе социализации вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими.

В отечественной социальной психологии существуют узкое и широкое толкования социализации, предложенные Б.Д. Парыгиным. Социализация в узком смысле — это процесс вхождения в соци­альную среду, приспособления к ней, а в широком — исторический процесс, филогенез.

Социализацию можно рассматривать одновременно как типич­ный и единичный процесс. Ее типичность определяется социальны­ми факторами и зависит от классовых, расовых, этнических и куль­турных условий. Это означает похожесть протекания социализа­ции для представителей схожих социальных или возрастных групп — одинаковых религий, культур, поколений. Социализация безработ­ного типична для безработных и отличается от социализации пре­успевающего бизнесмена. Совершенно иначе, но по-своему типич­но проходит социализация эмигрантов, национальных меньшинств, маргиналов, бродяг, бомжей, инвалидов и т.д.

Социализация как единичный процесс обусловлена индивиду­альной спецификой человека: его способностями, внешними данны­ми, степенью конформности, коммуникабельности личности, индиви­дуальным уровнем идентичности, т.е. стремлением к развитию сво­их способностей, осознанием своего жизненного пути и др.

Понятие «социализация» не подменяет широко используемые в психологической и педагогической литературе термины «развитие личности», «воспитание», «адаптация», «становление личности» и т.п., хотя развести их довольно сложно.

Признание личности субъектом социальной деятельности при­дает особое значение развитию личности: ребенок становится субъектом, что немыслимо вне усвоения системы социальных свя­зей и отношений, вне включения в них. Понятия «развитие лично­сти» и «социализация» в этом случае как бы совпадают. Акцент на активность личности более явно представлен в идее развития. В центре внимания социализации находятся социальная среда и ее воздействия на личность. Процесс развития личности заключается в активном взаимодействии с социальной средой, и каждый аспект такого взаимодействия требует особого рассмотрения.

Если для возрастной психологии наиболее интересен взгляд на эту проблему со стороны личности, то для социальной психоло­гии — со стороны взаимодействия личности и среды.

Некоторые психологи и педагоги предлагают рассматривать по­нятия «социализация» и «воспитание» в качестве синонимов, пони­мая под воспитанием воздействие на человека всей системы обще­ственных связей с целью усвоения им социального опыта. Однако необходимо разграничение этих понятий: социализация — катего­рия более широкая, чем воспитание (А.В. Мудрик). Воспитание — это процесс педагогически организованного, целенаправленного, пла­номерного воздействия на человека с целью передачи ему опреде­ленной системы представлений, понятий, норм. Понятие «социали­зация» характеризует сложность, противоречивость, многоуровне- вость процесса развития личности, в котором существуют как стихийные, неуправляемые, так и управляемые сферы воздействия, саморазвитие и самосовершенствование. По мнению Г.М. Андре­евой, «социализация» все-таки ближе к понятию «развитие личнос­ти», чем к «воспитанию».

К социализации примыкает понятие социально-психологической адаптации как приспособления личности к изменениям среды, как овладение новой ролью при вхождении в иную социальную ситуа­цию. Это составная часть социализации, один из ее механизмов.

При использовании термина «становление личности» делается упор на самоактивность личности, ее субъективную социализацию, формирование определенных черт, процессы самовоспитания.

Согласно сложившейся традиции социализация имеет следу­ющую структуру: 1) содержание; 2) широта, т.е. число сфер, к кото­рым смогла приспособиться личность.

При рассмотрении содержания социализации имеет значение определение того, что предлагается личности в качестве социально­го и культурного «меню», какие картины мира, установки, стереоти­пы, ценности формируются у индивида в процессе социализации.

Содержание социализации определяется, с одной стороны, всей совокупностью социальных влияний (культуры, искусства, полити­ческих доктрин, средств массовой информации), а с другой стороны, отношением индивида ко всему этому. Эти отношения зависят как от особенностей самой личности, так и от социальной ситуации, в которой она оказывается и соответственно учитывает.

Содержание социализации личности проявляется, по мнению Т. Ши- бутани, в шаблонах поведения, привычках, наличии общепринятых значений, взглядов. Это ярко выражается в особенностях националь­ной психологии: этностереотипах, эмоциональных оценках и т.п.

Социализация личности осуществляется в результате включе­ния ее в различные социальные группы, общности. Это предполага­ет взаимодействие людей друг с другом, включенность человека в различные многоуровневые и многоаспектные связи и отношения с Другими людьми, приобретение умений взаимодействия с ними.

Исходной для социализации являются наличие у человека потреб­ности в общении.

Как правило, выделяют три основные сферы жизни, в которых происходит социализация личности: деятельность, общение и само­сознание, в каждой из которых происходит обретение, расширение и усложнение социальных связей личности с внешним и внутрен­ним миром.

Как отмечал А.Н. Леонтьев, в процессе социализации личность расширяет «каталог» видов своей деятельности, осваивает новые ее виды. Формируется ориентировка как в каждом виде деятельности в отдельности, так и в связях между ними. Результатом такой ори­ентировки является личностный выбор деятельности, т.е. выделе­ние и освоение особо значимых для личности аспектов деятельно­сти. Происходит центрирование деятельностей вокруг ведущего вида, создается личностная иерархия деятельностей и поведений. В ходе реализации деятельности происходит усвоение личностью новых ролей, осмысление их значимости, что означает расширение воз­можностей индивида как субъекта деятельности.

Расширение и углубление сферы общения обусловлено его не­разрывной связью с деятельностью. Это умножение контактов че­ловека с другими людьми, их изменения на каждом возрастном эта­пе. Усложняются диалоговые формы общения, увеличивается де- центрация, т.е. умение ориентироваться на партнера, более адекватное его восприятие. Личность в общении приобретает новые черты, ус­ваивает нормы общения и нормативы деятельностей.

Процесс социализации в сфере самосознания означает станов­ление в человеке образа собственного «Я». Многочисленные экс­периментальные исследования показали, что этот образ не возника­ет у человека сразу, а складывается на протяжении всей жизни под влиянием многочисленных социальных воздействий. Для социаль­ной психологии важно выяснить, как влияет на становление само­сознания включение человека в различные социальные группы. Что определяет этот процесс: количество групп, в которые включается человек, или их качество? Как влияет на деятельность и поведение человека уровень развития его самосознания? Именно в этой сфере социализации существует особенно много противоречивых мнений. Это обусловлено тем, что решение перечисленных вопросов зави­сит от того, какую из множества существующих теорий и концеп­ций личности разделяет конкретный исследователь, какого понима­ния образа «Я» он придерживается.

Развитие самосознания в ходе социализации личности — про­цесс, контролируемый и определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельнос­тей и общения человека. Поэтому процесс социализации — это единство изменений всех трех рассмотренных сфер: деятельности, общения и самосознания.

Широта социализации оценивается по тому, насколько соци­ально зрелой и развитой является личность. Это зависит от боль­шого количества факторов: социальных ролей индивида, его соци­ального опыта, типа индивидуальной акцентуации социального по­ведения личности, ее локуса контроля и т.п.

В качестве критериев социализированности личности принято выделять:

^ содержание сформированных у человека установок, стереоти­пов, ценностей, картин мира;

S адаптированность личности, ее нормотипическое поведение, образ жизни;

S социальную (групповую и общечеловеческую) идентичность.

Однако в качестве главного, внешнего критерия социализиро­ванности следует считать не степень приспособленчества, конфор­мизма личности, а степень ее независимости, уверенности, самосто­ятельности, инициативности. Главная цель социализации заключа­ется в удовлетворении потребности личности в самоактуализации (А. Маслоу), личностном росте, в развитии ее способностей, а не в унификации личности, нивелировке собственного «Я».