Проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания

По мнению В.С. Безруковой, проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания предусматривает:

• определение педагогической структуры формы; отбор форм, адекватных целям, задачам и содержанию образования;

• выстраивание такой методической структуры организационной формы, которые бы она обеспечивала единство обучения, воспитания и развития обучающихся и композиционную целостность;

• определение психологической структуры формы, которая зависит от последовательности и активности протекания познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, воображения.

Психологическое построение формы определяется также задачами развития интереса к учению, мотивов учебной деятельности, потребности в знаниях, психофизиологической и физической нагрузкой обучающихся и педагогов, вызывающей подъем и спад напряжения их нервной системы и настроения¹.

Таким образом, проектирование форм идет как построение и создание взаимодействия ее педагогической, методической и психологической структур.

Этапы проектирования организационной формы обучения и воспитания

Раскроем содержание каждого этапа.

Проектирование педагогической структуры: осмысление места выбранной формы в педагогической системе, определение цели, задач, отбор содержания материала.

Проектирование методической структуры: введение, основная часть, заключение, подведение итогов. Методическая структура формы является центральной для процесса ее проектирования. Посредством ее определяется деятельность и взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.

Проектирование психологической структуры: определение развивающих задач, способов формирования положительных мотивов учения, профессиональной направленности, развития когнитивных способностей обучающихся. Необходимо также продумать задачи охраны здоровья учащихся и студентов, определить темы, режим, продолжительность применения того или иного метода, приема, средства.

Соединение всех структур педагогического процесса позволяет создавать технологии обучения и воспитания, которое отражается в планах, конспектах, сценариях учебных занятий и внеучебных мероприятий.

Формы организации образовательного процесса имеют свою структуру, благодаря чему они отличаются друг от друга. Сложные формы проектируются так же, как и простые: по педагогическому, методическому и психологическому компонентам как целостные, а не механически составленные из простых форм.

Словарь основных понятий

Лаборатория (лат. labor – труд, работа, трудность) – специально оборудованное помещение, где проводятся лабораторные работы и научные исследования.

Проектирование – процесс создания проекта в виде проектной документации, необходимой для реализации проекта на практике.

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в специально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

Имитация (лат. imitation – подражание, идентичность) – воспроизведение, подражание кому-либо или чему-либо, подделка под что-нибудь.