Словарь основных понятий
Автоматизированная обучающая система – взаимосвязанный комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и организационного обеспечения на базе ЭВМ, предназначенный для индивидуализации обучения.
Диалог учебный – устное общение, разговор, обмен информацией педагога и учащихся или учащихся друг с другом.
Дифференциация обучения – форма организации учебной деятельности учащихся, при которой учитываются их склонности, интересы и проявившиеся способности.
Информатизация образования – внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.
Информационная технология обучения – педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные средства) для работы с информацией.
Исследовательский подход в обучении – совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины; воспроизводящих в обучении научные методы познания.
Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности.
Проектирование – процесс разработки реальных или условных проектов преобразований в обучении; выступает в качестве одного из активных методов.
Развитие личности в обучении – духовное и физическое становление человека, реализация его природных задатков на основе усвоения всех элементов культуры и социального опыта, включенных в содержание образования.
Сотрудничество в обучении – стремление и умение педагога и учащихся работать совместно, помогая и поддерживая друг друга.
Социальный заказ образованию – требование со стороны общества и государства к содержанию образования и качествам формирующейся в образовательной системе личности.
Творческое мышление (в обучении) – способность обучаемого самостоятельно открывать новые, ранее ему неизвестные знания и способы действий, которые составляют содержание учебного процесса.
Усвоение знаний – познавательная деятельность, направленная на прочное овладение знаниями, умениями и навыками. В результате анализа и синтеза изучаемых явлений, факторов, процессов формируются обобщения, составляющие основу научных понятий.
§ 5. Теория и методика стадийного профессионального обучения Мнемосхема
Теория стадийного обучения разработана академиком С.Я. Батышевым1. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии обучения: основную (стабильную) и специальную (динамическую). На данной основе разрабатываются учебные программы. При этом соотношение основного и специального обучения устанавливается в соответствии с конкретными требованиями профиля подготовки.
Рассмотрим характерные особенности основной и специальной стадии профессионального обучения.
Стадии профессионального обучения
Компоненты стадий обучения |
Основная (стабильная) стадия обучения |
Специальная (динамичная) стадия обучения |
Компонент профессионального образования |
Федеральный компонент профессионального образования, на который необходимо затрачивать не менее 75-85% учебного времени. Учебные программы разрабатываются в централизованном порядке (на федеральном уровне) |
Региональный компонент про-фессионального образования, рассчитан на 15-25% общего объема материала, предусмотренного учебно-программной документацией для получения рабочей специальности. Учебные программы на региональном уровне разрабатываются непосредственно профессиональными училищами или предприятиями |
Умения и навыки |
Обучающиеся овладевают общетрудовыми навыками и умениями. Они приобретают такие знания, навыки и умения, которые не подвержены быстрым изменениям, происходящим под воздействием научно-тех-нического прогресса. Благодаря приобретению общетрудовых навыков и умений, закладывается фундамент профессиональных знаний, навыков и умений. Учащиеся овладевают навыками и умениями, общими для ряда производств и подвижными в плане их переноса из одной области труда в другую |
Формируются профессиональные умения и навыки. Обучающиеся учатся рассчитывать режим работы, мощность и производительность технических средств, с которыми им приходится встречаться в практической деятельности. Главное в содержании труда учащихся – проникновение в сущность обслуживаемых технологических процессов. Приобретаются умения и навыки, связанные с применением инструмента и приспособлений, их установкой, наладкой, регулированием, ремонтом. Учащиеся овладевают производственными навыками, необходимыми для выполнения работ в определенном темпе с соблюдением технологических требований, учатся применять наиболее рациональные приемы работы и передовую организацию труда на рабочем месте |
Содержание образования |
Осуществляется общетрудовая политехническая подготовка, включающая такие предметы, как технология металлов, техническое черчение, техническая механика (в том числе элементы сопротивления материалов и детали машин), электротехника (с элементами электроники), гидравлика, пневматика, допуски, посадки и технические измерения, организация и экономика производства (в том числе и научная организация труда). Учащиеся получают сведения о типовых деталях машин и орудиях труда, имеющих распространение во всех отраслях промышленности и в сфере обслуживания населения, об основах энергетики, электротехники и промышленной электроники, элементах производственной автоматики (а также кибернетики), об общих принципах современной технологии, ее конкретных технологических процессах; об основах экономики производства, задачах его планирования и организации |
Содержание производственного обучения зависит от характера выпускаемой продукции, от применения технологических процессов и технического оснащения данного предприятия. Учебный материал распределяется с учетом особенностей предприятия таким образом, чтобы обучающиеся были ознакомлены со всеми видами работ и применяли полученные знания на практике. Они изучают типичные для данного производства машины и технологические процессы, методы труда, последовательно приобретают основные знания, навыки и умения. Обучающиеся учатся определять качество и дефекты, виды и свойства сырья, материалов и заготовок, применяемых на производстве; подбирать для их выполнения задания, определять степень годности заготовок, их соответствие ГОСТам и техническим условиям. Они должны знать технические требования к изготовляемой продукции, иметь представления о типичных трудовых приемах и операциях, осуществляемых рабочим соответствующей профессии на данном рабочем месте, о производственно-технической документации (чертежах, схемах, картах технологического процесса и инструкционных картах), а также об основах технического нормирования, уметь анализировать результаты своего труда |
Особенности профессиональной подготовки |
Обучение на основной стадии подготовки заключается в установлении общих закономерностей производственной деятельности обучающихся. Однако такое обучение еще не дает квалификации, а только способствует ее приобретению на специальной стадии обучения. Обучение на основной стадии является базой, на которой осуществляется несколько специализаций обу-чающихся. Хорошо подготовленный на основной стадии легче приобретает профессию, т.е. более профессионально устойчив. У него имеются перспективы дальнейшего профессионально-квалификационного роста |
На специальной стадии обучения осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии. Формирование профессиональных навыков и умений проводится на широкой общетехнической основе. Не рекомендуется ограничиваться узкой специализацией, даже если в данное время это отвечает интересам производства. Это дает возможность будущему специалисту работать по своей профессии на любом предприятии |