6 Семестр:

Изложить и обосновать свою концепцию образования; рассказать об одной из образовательных технологий, продемонстрировать возможности ее практического применения; познакомиться с алгоритмом написания урока литературы, с вариантами анализа урока литературы, с конспектом урока литературы, выделить основные учебные ситуации урока, выполнить один из вариантов анализа урока; составить тест для определения читательских и литературно-творческих способностей учащихся; составить тест для определения общего уровня литературного развития учащихся (класс по выбору), протестировать учеников, представить результаты тестирования; разработать фрагменты уроков литературы, разработать конспект урока изучения лирического произведения в средних классах и конспект урока обучения анализу отдельного стихотворения; выполнить анализ программ, учебников; составить тематическое планирование; посетить и проанализировать 2 урока литературы в школе.

Кроме того, студенты пишут сочинения-эссе, творческие работы, выполняют самостоятельные работы на материале лекций, домашнюю контрольную работу, принимают участие в семинаре по истории методики преподавания литературы, коллоквиуме по трудам М. А. Рыбниковой, собеседовании по видам чтения и путям анализа литературного произведения, сдают зачет.

7 Семестр:

Начинается семестр с работы по актуализации знаний, умений и навыков, полученных и сформированных в течение первого семестра.

Далее студенты должны: написать конспект урока анализа эпического текста на уроках литературы в средних классах; составить тематическое планирование изучения эпического произведения в старших классах, написать конспект обучающего урока анализа эпического произведения в старших классах, составить хрию урока; написать конспекты по изучению драматургического произведения в средних (урок с использованием инсценирования и учебной ситуацией анализа речи драматургического персонажа) и старших классах (урок-диспут); конспект урока-подготовки к сочинению, написать сочинение на заявленную тему; разработать фрагмент урока: «Углубление понятия о сюжете»; составить вопросы для дискуссии по статьям о романе И. А. Гончарова «Обломов»; написать конспекты урока-лекции, урока изучения обзорной темы, урока-диалога.

Кроме того, студенты должны составить методический тезаурус (домашняя работа), написать терминологический диктант, выполнить самостоятельные работы на материале лекций, принять участие в работе круглого стола, принять участие в диспуте, выполнить анализ методической статьи, посетить два урока в школе, выполнить анализ урока; принять участие во встрече с учителем, частично по предложенной схеме обобщить опыт его работы, написать тестовую работу по всему курсу, провести занятие (участвуют все) и урок-дебют (индивидуально) самостоятельно, принять участие в собеседованиях по материалу курса в ходе подготовки к экзамену. Все задания проверяются.

Завершается курс защитой методической концепции курса литературы, это способ повторить, систематизировать материал курса, выбрать приоритеты. Также студенты сдают экзамен, который предполагает выполнение практического задания как обязательного. В 9 семестре студенты пишут курсовую работу и в 8, 10 семестре принимают участие в педагогической практике. С приказом по педпрактике студенты знакомятся заранее, узнают классы, темы уроков.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа по теории и методике обучения литературе является одним из видов учебной работы студен­тов, ориентированной на поиск, углубление знаний, умений и навыков будущей профессиональной деятельности. Самостоятельная работа студентов направлена на:

• развитие умений самостоятельно получать новые знания;

• осознанное, творческое применение знаний и способов деятельности в будущей профессии словесника ;

• осмысление и критический анализ литературы по проблемам будущей профессиональной деятельности;

• творческое применение знаний и углубленное изучение проблемы при разработке конкретных методических концепций, программ, уроков, внеклассных мероприятий по литературе.

Самостоятельная работа студентов выполняется под руководством и контролем преподавателя, читающего курс «Теория и методика обучения литературе». По освоению дисциплины СРС предусматривает следующие аспекты: аудиторную самостоятельную работу, подготовку к очередному практическому или семинарскому занятию; выполнение контрольных работ, семестрового индивидуального задания, различных видов текущего и промежуточного контроля, подготовка методического портфолио, написание курсовой, дипломной (выпускной квалификационной) работы.

Аудиторная форма организации самостоятельной работы студентов осуществляется и контролируется на всех видах учебных занятий, консультациях, коллоквиумах. При этом используются следующие формы контроля: тестирование, опросы, проверка конспекта, отчет по заданию, контрольная работа, доклад (сообщение), коллоквиум, компьютерный контроль, комплексная проверка знании, умений и навыков. Все формы контроля предложены в УМКД.

Внеаудиторная форма организации самостоятельной работы студентов включает: выполнение домашнего задания, изучение программного материала, научно-исследовательскую и научно-методическую работу по заданной теме, выполнение программ практик и написание отчетов по практике, выполнение курсовых и дипломных работ, подготовку к олимпиадам, разработку проекта по теме индивидуального задания. Формами контроля внеаудиторной самостоятельной работы являются: собеседование, отчет по заданию, проверка конспекта, проекта, отчета, рефератов, практический контроль. Контроль за выполнением внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется на этапе промежуточной аттестации в виде зачетов и экзаменов, а на этапе итоговой аттестации - в виде защиты курсовых и дипломных работ.

Самостоятельная работа студентов обеспечивается методическими рекомендациями, разработками, указаниями, подготовленными преподавателя и обозначенными в разделах данного УМКД. В них отражаются планы-задания к практическим занятиям, комплекты заданий для проверки готовности студентов к занятию, контрольные вопросы по темам и вопросы для обсуждения на занятиях. Используемые формы организации учебно-исследовательской работы студентов при выполнении семестровых заданий способствуют развитию познавательной активности и навыков самостоятельной работы у студентов-филологов, становлению профессиональной компетентности выпускников, усилению личной ответственности студентов за свое образование.

Преподавателю необходимо давать студентам четкий и полный инструктаж к выполнению самостоятельной работы. Указать:

• цель задания

• условия выполнения

• объем

• сроки

• образец оформления

Осуществлять текущий контроль и учет.

Оценивать, давать рецензию на работу, обобщать уровень усвоения профессиональных навыков самостоятельной, творческой работы студентов по теории и методике обучения литературе.

Использовать следующие формы:

• выборочная проверка

• разработка тем и проверка

• образцы аннотации и оценка

• разработка заданий, создание поисковых ситуаций,

• составление глоссария по теме

• собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения опытной информации. Предложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции.

На лекциях ставить вопросы, стимулирующие самостоятельную работу студентов, давать указания на источник ответа предложенной в УМКД литературе

В ходе лекции возможны так называемые «вкрапления» - выступления, сообщения студентов по отдельным вопросам плана, например в темах «Основные этапы развития методики преподавания литературы», «Инновационные процессы в теории и практике преподавания литературы в школе».

Давать опережающие задания – самостоятельно изучить фрагменты будущих тем занятий, лекций (в статьях, учебниках и других источниках)

Также в задачи преподавателя входит рекомендация литературы, проверка заданий, разработка заданий ЛПЗ, составление методических указаний, алгоритма действий, показателей уровня достижения результата, разработка тематики самостоятельных, курсовых и дипломных работ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Преподаватель может использовать различные виды и формы контроля. Важно познакомить студентов в начале изучения курса со всеми видами и формами контроля его обученности на весь период ознакомления с курсом «Теория и методика обучения литературе».