II вариант

4 Курс. Специальность «Русский язык и литература».

1. Какой из методических трудов принадлежит В.П.Острогорскому:

5. «Выразительное чтение»

6. «Пособие для литературных бесед и письменных упражнений»

7. «Краткий учебник теории поэзии»

8. «Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми»

2. Какая из концепций не принадлежит методическим исканиям конца XIX – начала ХХ века:

1. Логико-стилистический анализ художественного текста на уроках литературы

2. Культурно-исторический комментарий в анализе художественных произведений на уроке литературы

3. Методика создания проблемной ситуации в анализе художественных произведений на уроке литературы

4. «Идейный анализ» художественных произведений на уроке литературы

3. Второй Всероссийский съезд учителей-словесников в Санкт-Петербурге состоялся:

11. в 1912 году

12. в 1936 году

13. в 1994 году

14. в 2003 году

4. Заключительные занятия как этап изучения литературного произведения не имеют целью:

4. Подведение итогов и формирование обобщений и выводов

5. Выявление читательских восприятий художественного текста

6. Ориентация учащихся на воссоздание целостности произведения

7. Доведение читательского восприятия до глубокого сочетания образных и понятийных элементов мышления

5. Классификация методов обучения литературе Н.И.Кудряшева основана на:

5. Характере обучающей деятельности учителя и учебной деятельности учащихся

6. Источнике знаний

7. Эмоционально-образном постижении произведений художественного слова

8. Определение характера совместной деятельности учителя и ученика в выборе приемов постижения литературы

6. При репродуктивном методе изучения литературы учащиеся получают знания:

1. В процессе самостоятельной работы

2. В готовом виде

3. В процессе исследовательской деятельности

4. В дискуссионной деятельности

7. К какому методу прежде всего относятся следующие приемы и виды деятельности учащихся: комментированное чтение, выразительное чтение, чтение учителя, мастеров художественного чтения, сравнение различных интерпретаций чтения:

1. Эвристический метод

2. Исследовательский метод

3. Метод творческого чтения

4. Репродуктивный метод

8. Интерпретация текста – это:

1. «Творческая воля автора»

2. Оценка произведения критиком

3. «Толкование воспринимающего сознания читателя и читающей публики»

4. «Установка на чтение»

Ненужное исключить.

9. Укажите форму работы, не используемую учителем при изучении критических статей в старших классах

1. Конспектирование

2. Реферирование

3. Инсценирование

4. Составление тезисов

10. Какой из типов урока предлагает обязательное наличие следующих компонентов: опрос, объяснение нового материала, закрепление изученного материала, комментарий к домашнему заданию, подведение итогов урока:

1. Интегрированный урок

2. Урок-конференция

3. Комбинированный урок

4. Урок-заочная экскурсия

11. Какая из школьных программ по литературе основана на изучении русской литературы в контексте мировой и в содружестве искусств:

1. Под ред. Т.Ф.Курдюмовой

2. Под ред. Г.И.Беленького

3. Под ред. В.Г.Маранцмана

4. Под ред. В.Я.Коровиной

12. Разрабатывая систему уроков литературы по изучению романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» и определяя проблемно-тематические связи с зарубежной литературой, Вы бы остановились на творчестве:

1. Стендаля

2. Голсуорси

3. Драйзера

4. Фолкнера

13. Кто является создателем системы филологического чтения при изучении русской словесности:

1. В.Я.Стоюнин

2. В.П.Острогорский

3. Ф.И.Буслаев

4. Ц.П.Балталон

14. С чего необходимо начинать анализ лирического произведения:

1. С определения общечеловеческих ценностей

2. С выявления читательских ассоциаций

3. С разбора художественно-выразительных средств

4. С чтения произведения учащимися

15. Методика преподавания литературы – это:

1. Прикладное литературоведение

2. Наука об истории и теории литературы

3. «Советы», помогающие в проведении уроков литературы

4. Организация учебного процесса, опирающаяся на данные психологии о читателе

Исключить ненужную характеристику

16. Какой из видов планирования работы учителя-словесника исключает обращение к методическим руководствам, для него достаточно только школьной программы по литературе:

1. Поурочное

2. Составление плана-конспекта

3. Календарное

4. Тематическое

17. Какой из этапов литературного развития читателя-школьника называется периодом наивного реализма:

1. Начальные классы

2. 5-6 классы

3. 7-9 классы

4. 10-11 классы

18. Вступительные занятия как этап изучения литературной темы не имеют целью:

1. Установку на чтение изучаемого произведения

2. Развитие интереса к творчеству изучаемого писателя

3. Изучение биографии писателя

4. Подведение итогов, формирование обобщений и выводов

19. Какой из принципов не относится к группе методических законов при изучении литературы в школе:

1. Принцип единства речевого и литературного развития

2. Принцип преемственности

3. Принцип историзма

4. Принцип вариативности

20. Какой путь анализа определяет следующая система уроков при изучении романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»:

1 урок. День Онегина

2 урок. Семейство Лариных

3 урок. Письмо Татьяны

4 урок. Проповедь Онегина

5 урок. Сон и именины Татьяны

6 урок. Дуэль

7 урок. Татьяна в доме Онегина и в Москве

8 урок. Последняя встреча

Это:

1. «Вслед за автором

2. Пообразный

3. Композиционный

4. Проблемный

21. Читатель-школьник при постижении литературного произведения проявляет интерес к сложному внутреннему миру героя, стремится познать творческое мировосприятие автора:

1. В младшем возрасте

2. В подростковом возрасте

3. В старшем подростковом возрасте

22. Какая из форм организации учебного процесса в литературном образовании школьников является основной:

1. Факультативные занятия

2. Уроки

3. Уроки внеклассного чтения

4. Кружковая работа

23. Какой из жанров не формирует письменную речь школьников:

1. Публицистическая речь о герое

2. Публицистическое эссе

3. Публицистическая статья

4. Публицистическая зарисовка

24. Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей литературного образования – это:

1. Принципы преподавания литературы

2. Методы преподавания литературы

3. Средства обучения литературе

25. Назовите автора школьной программы по литературе, концепция которой основана на творческой деятельности школьников:

1. Под редакцией П.Г.Меркина

2. Под редакцией Г.И.Беленького

3. Под редакцией В.Г.Маранцмана

4. Под редакцией А.Г.Кутузова

26. Устное словесное рисование относится к группе приемов:

1. Сравнения, сопоставления

2. Литературного творчества учеников

3. Выявление читательских восприятий

4. Творческой интерпретации текста

27. С предметами какого цикла не обязательно учитывать связи методики преподавания литературы:

2. Психолого-педагогического

3. Естественно-математического

4. Культурологического

5. Лингвистического

28. В какой период методика как научная дисциплина приобрела самостоятельное значение:

1. В конце 11 века

2. В начале 17 века

3. В конце 18 века

4. В середине 19 века

29. Какое из основных дидактических правил методики преподавания литературы не принадлежит М.А.Рыбниковой:

1. Обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся

2. Искусство методиста – показать сложное в простом, новое в знакомом

3. Соединить дедукцию с индукцией

4. Интегрировать принципы гуманитаризации и гуманизации в литературном образовании школьников

30. Выбор пути анализа литературного произведения не определяется:

1. Уровнем литературного развития школьников

2. Читательскими симпатиями учителя

3. Сформированностью аналитических умений школьников