- •Содержание
- •Выписка из гос впо специальности 032900 русский язык и литература, утвержденного министерством образования и науки российской федерации в 2005 году
- •Рабочая программа дисциплины теория и методика обучения литературе
- •График учебного процесса График учебного процесса (6 семестр)
- •График учебного процесса (7 семестр)
- •Цель и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
- •Цель изучения дисциплины:
- •2) Задачи курса:
- •Требования к компетентности студентов (уровню освоения содержания дисциплины «теория и методика обучения литературе»
- •Междисциплинарные связи
- •Технологическая карта дисциплины «теория и методика обучения литературе»
- •Содержание дисциплины лекционный курс
- •( 4 Часа )
- •Тема 2. Литература как учебный предмет в современной средней школе (2 часа)
- •Тема 3. Основные этапы развития методики преподавания литературы (6 часов)
- •Тема 4. Литературное развитие читателя-школьника (2 часа)
- •Тема 5. Содержание и этапы литературного образования в современной школе (4 часа)
- •Тема 6. Методы преподавания литературы в школе (4 часа)
- •Тема 7. Основные этапы изучения литературного произведения в школе (2 часа)
- •Тема 8. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в их родовой специфике (8 часов)
- •Тема 9. Методика изучения систематического
- •Курса литературы в старших классах. Вопросы истории литературы
- •В школьном изучении
- •(4 Часа)
- •Тема 10. Теория литературы в школьном изучении (2 часа)
- •Тема 11. Урок литературы в современной средней школе (2 часа)
- •Тема 12. Речевая деятельность школьников в процессе изучения литературы (4 часа)
- •Тема 13. Внеклассное чтение по литературе. Внеклассная и внешкольная работа, факультативные занятия, элективные курсы (2 часа)
- •Тема 14. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы (2 часа)
- •Тема 15. Инновационные процессы в теории и практике
- •Преподавания литературы в школе
- •(4 Часа)
- •Лекция-полилог
- •Темы для индивидуальных сообщений студентов на лекции
- •Практические занятия
- •Тема 1: Теория и методика обучения литературе как наука.
- •Литература в школе как учебный предмет
- •(Основные компоненты, их взаимосвязь)
- •Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 2: Основные этапы развития методики преподавания литературы Вопросы к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 3: Литературное развитие школьников Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Материалы к занятию Основные историко-литературные и теоретико-литературные знания
- •Основные умения
- •Тема 4: Методы и приемы изучения литературы в школе Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 5: Этапы изучения литературной темы в школе Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем
- •Материалы к теме
- •В школе литературной темы
- •Литература
- •Тема 6: Специфика школьного анализа литературных произведений Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 7: Восприятие и изучение литературных произведений в их родовой специфике Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •М. А. Рыбникова. Очерки по методике литературного чтения. - м., 1985. - с. 86-100
- •Литература
- •Тема 8. Изучение лирических произведений в классах среднего звена Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Материалы к теме Анализ поэтического произведения
- •Урок м.А.Рыбниковой Тема : «Песнь о Вещем Олеге»
- •Тема 9. Специфика изучения драматического произведения на уроках литературы Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 10. Методика изучения литературы в старших классах
- •Задания к теме:
- •Ориентировочные вопросы к обсуждению:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 11. Методика изучения критических статей в старших классах Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Teмa 12: Урок литературы Вопросы к теме:
- •Задания к темe:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 13: Изучение теории литературы в школе Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Фрагмент урока по изучению конкретного теоретико-литературного понятия
- •Тема 14-15: Развитие речи школьников в системе
- •Литературного образования.
- •Литературное творчество школьников
- •Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Контрольная работа
- •Как оцениваются сочинения
- •Тема 16: Факультативные занятия по литературе и элективные курсы в системе профильного обучения. Вопросы к теме:
- •Задания к теме:
- •I вариант
- •II вариант
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Тема 17. Инновационные технологии в литературном
- •Задания к теме:
- •Выполнить всем:
- •Литература
- •Электронные ресурсы к теме
- •Лабораторные занятия (разработаны совместно с Коловой с. Д.)
- •Тема 1: Анализ школьных учебников и хрестоматий по литературе. Школьные программы по литературе.
- •Вопросы для подготовки к занятию:
- •План занятия:
- •Тема 2: Изучение эпического произведения в классах среднего звена
- •План занятия:
- •Примерный план анализа эпического произведения малой формы
- •Приложение к плану
- •Тема 3: Составление конспекта вступительного урока по литературе
- •План занятия:
- •Тема 4: Составление конспекта урока-анализа художественного произведения
- •План занятия:
- •Тема 5: Моделирование урока «Комментированное чтение очерка к. Г. Паустовского «Обыкновенная земля»»
- •План занятия:
- •Тема 6: Методика урока обучающего сочинения
- •План занятия:
- •Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
- •Оценка сочинений
- •Типичные ошибки, допускаемые при написании сочинений
- •Критерии оценки сочинения
- •Под ногами скользь и хруст.
- •Тема 7: Урок-лекция, урок-семинар, урок-диспут как формы урока литературы
- •Тема 8: Сопоставление различных методических концепций изучения одного и того же произведения
- •Методические рекомендации студентам
- •Методические рекомендации к организации внеаудиторной и аудиторной самостоятельной работы студентов
- •Требования к письменным заданиям студентов по теории и методике обучения литературе следующие
- •Индивидуальные задания для самостоятельной работы студентов – подготовка портфолио специалиста
- •Организация текущего и промежуточного контроля знаний контрольно-измерительные материалы по теории и методике обучения литературе (к каждой теме)
- •Тема 1. Теоретические проблемы современной методической науки
- •1.Сочинение-рассуждение
- •2.Педагогическое эссе
- •3.Коллективная презентация материалов по обобщению опыта работы учителя-словесника
- •Тема 2. Литература как учебный предмет в современной средней школе
- •5.Контрольная работа по итоговому определению уровня литературного
- •I. Выявление общей начитанности и направленности читательских интересов десятиклассников, их умения ориентироваться в литературе.
- •Тема 3. Основные этапы развития методики преподавания литературы
- •6.Коллективная защита реферата по одной из предложенных выше (к практическому занятию) тем.
- •7.Участие в работе коллоквиума по книге м.А. Рыбниковой «Очерки по методике литературного чтения».
- •Тема 4. Содержание и этапы литературного образования в современной школе
- •Тема 5. Методы преподавания литературы в школе
- •9. Презентация конспектов трех статей из журнала «Литература в школе» за последний год, представляющих уроки словесности. Определение методов и приемов изучения художественных произведений.
- •10. Подготовка и защита проекта: «Планирование изучения в школе литературной темы»
- •Тема 8. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в их родовой специфике
- •12. Участие в коллоквиуме
- •13. Презентация образца школьного анализа литературного произведения: жанр – по выбору
- •14. Представление анализа литературного произведения по алгоритму (текст по выбору) Алгоритм анализа эпического произведения
- •Алгоритм анализа лирического стихотворения
- •Алгоритм анализа драматического произведения
- •Тема 10. Теория литературы в школьном изучении
- •15. Составление глоссария теоретико-литературных терминов к изучению
- •Тема 11. Урок литературы в современной средней школе
- •16. Контрольная работа: Письменный анализ урока литературы, посещенного в одной из школ города Саранска
- •Тема 12. Речевая деятельность школьников в процессе изучения литературы
- •17. Контрольная работа: оценка сочинения по предложенной выше схеме.
- •Тема 13. Внеклассное чтение по литературе. Внеклассная и внешкольная работа, факультативные занятия, элективные курсы.
- •19. Публичная презентация конспекта внеклассного мероприятия по литературе с использованием мультимедийных средств обучения
- •Тема 14. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы
- •20. Анкетирование учителей-словесников: «Профессиональные компетенции» Анкета «Учитель-словесник»
- •Тема 15. Инновационные процессы в теории и практике преподавания литературы в школе
- •3.1 Специфика заданий с1 и с3
- •3.2 Специфика заданий с2 и с4
- •4.1 Критерий «глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе»
- •4.2. Критерий «уровень владения теоретико-литературными понятиями»
- •4.3 Критерий «обоснованность привлечения текста»
- •Критерий «последовательность и логичность изложения»
- •Критерий «следование нормам речи»
- •Типы ошибок (фактические, логические, речевые)
- •5.1.Фактические ошибки
- •5.2. Логические ошибки
- •5.3. Речевые ошибки
- •4 Курс. Специальность «Русский язык и литература»
- •II вариант
- •4 Курс. Специальность «Русский язык и литература».
- •Шкала оценок
- •Дополнительные примеры тестовых заданий
- •Контрольная работа должна иметь:
- •Критерии оценки контрольной работы:
- •Варианты контрольных работ по методике преподавания литературы
- •Контрольная работа (6 семестр)
- •Контрольная работа (7 семестр) Вопросы и задания:
- •Балльно-рейтинговая система оценивания студентов по «теории и методике обучения литературе»
- •Выполнение 22 форм текущего контроля в 6 – 7 семестрах
- •Зачётные работы в 7 семестре:
- •Методические рекомендации преподавателю, ведущему курс «теория и методика обучения литературе»
- •6 Семестр:
- •7 Семестр:
- •Текущий контроль
- •Рубежный контроль
- •Итоговый контроль
- •Методическая литература
- •Электронные ресурсы
- •Электронные библиотеки
- •Обучающие программы в помощь студенту
- •Глоссарий
- •Примерные вопросы к текущему экзамену
- •Тематика курсовых работ
- •1. Общие положения
- •Критерии оценки курсовой работы:
- •Государственный экзамен «теория и методика обучения литературе»
- •Примерные вопросы к государственному экзамену по «теории и методике обучения литературе»
- •Примерная тематика выпускных квалификационных (дипломных) работ по «теории и методике обучения литературе»
- •Тема 7. Основные этапы изучения
- •Выявление глубины и особенностей читательского восприятия.
- •Основной текст
- •Вступительные занятия
- •Чтение литературных произведений
- •Выявление первичных читательских восприятий
- •Анализ произведения
- •Заключительные занятия
- •Наумова Татьяна Андреевна учебно-методический комплекс дисциплины «теория и методика обучения литературе» специальность 050301.65 – русский язык и литература Учебно-методическое пособие
- •430007, Саранск, ул. Студенческая, 11 а
13. Презентация образца школьного анализа литературного произведения: жанр – по выбору
Методические рекомендации по осмыслению и истолкованию литературного произведения в старших классах школы
1. Исторические условия, основные общественные проблемы современности, привлекшие к себе внимание писателя.
2. Личность автора (его взгляды и мировоззренческие позиции). Литературное направление, к которому он принадлежит. Формирование литературного стиля (мировоззрение, выбор темы, образов, жанров и приемов творчества) на отдельных этапах писательской деятельности.
3. Тема, проблемы и основная идейная направленность произведения. Важно помнить, что тема - это основа познания, иначе говоря, предмет познания, а основным предметом познания в художественной литературе являются социальные характеры.
Темой художественного произведения может выступать ряд событий, явлений, предметов действительности (а также человеческого сознания и культуры), который стал основой авторского повествования, средством конкретной реализации определенного идейно-эстетического замысла писателя. Система же взаимосвязанных тем есть тематика.
Понимание школьниками художественного произведения в ходе анализа становится более ясным, осознанным, если его содержание представлять как круг острых, жизненных противоречий (проблем), стоящих перед автором и его героями и настоятельно требующих своего разрешения в сюжетном действии.
Идея литературного произведения - это единство всех сторон его содержания (тематики, проблематики и идейно-эмоциональной оценки), это образная, эмоциональная обобщающая мысль писателя, проявляющаяся и в выборе, и в осмыслении, и в оценке характеров.
4. Главные герои (характеры), в какой степени и в каком направлении разрешаются на их примере основные проблемы, тема и идея произведения? Типическое в жизни и характерах этих героев.
5. Второстепенные герои, их типичность. Связь их между собой и с главными героями. Помогают ли они и каким образом разрешению основных проблем произведения.
Анализ образа-персонажа наиболее важен для постижения литературного произведения. Поэтому необходимо учесть все составляющие компоненты его характеристики:
1) авторское представление героя, портрет, поведение, биографические материалы, речь, взгляды и убеждения (мировоззрение), мироощущения (настроения, «диалектика души») и т.д.;
2) структура образа (как писатель раскрывает характер, какие сцены и части текста важны для характеристики, определить их идейно-художественную роль, указать наиболее выразительные художественные детали);
3) отношение героя к другим персонажам произведения, «сцепление образов» (Л.Н.Толстой), окружение героя (люди, обстановка, природа); какое художественное значение для раскрытия характера они имеют;
4) художественная выразительность героя-образа (насколько живо воспринимается читателем, вызывает ли конкретные представления и рассуждения людей о жизни соответствующего времени, возбуждает ли мысли и чувства читателя; какими средствами эта выразительность достигнута);
5) идейно-обобщающий смысл образов: историческая обусловленность, идейная направленность, типичность.
При истолковании образа-персонажа обращаемся к самым различным приемам художественного изображения. Это описание внешности, обстановки, рассказ о поведении человека, его поступках, изображение его внутреннего мира, его манера говорить, самохарактеристика, высказывания о других персонажах, внутренние монологи, авторские отступления и характеристики, фамилия героя, другие художественные детали.
6. Сюжет и фабула произведения. Этапы развития сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. В какой степени сюжет и его развитие помогают раскрытию характеров и идейной направленности произведения?
Сюжет и фабула... Оба эти термина обозначают совокупность событий художественного произведения. Некоторые учителя-практики пользуются ими как синонимами. Мы считаем, что уже на начальных этапах литературного развития школьников нужно говорить о сюжете и фабуле как о разных сторонах одного и того же явления. Это поможет учащимся воспринимать в произведении не только внешнюю сторону событий, но и их глубинный смысл. Сюжет - это цель автора, а фабула - средство достижения этой цели; фабула - это то, что было на самом деле, сюжет - то, как узнал об этом читатель. Сюжет произведения включает в себя не только те события, которые непосредственно в нем разворачиваются, но также и события духовного мира автора, его размышления, лирические отступления и т. д. Естественно, каждый из элементов сюжета выполняет определенную функцию, и задача учителя и ученика увидеть это в ходе анализа.
7. Другие компоненты: диалоги, пейзаж, вводные эпизоды (как сценические, так и описательные), авторские отступления, речь героев.
8. Язык писателя как средство раскрытия образов и идейной направленности произведения: своеобразие лексики, тропов, поэтического синтаксиса, ритмики. Для формирования аналитических умений учащихся среднего звена учителю необходимо дать или воспроизвести уже имеющиеся знания о следующих средствах выразительности:
- об иносказательной изобразительности и выразительности тропов (метонимия, синекдоха, метафора, ирония, сравнения, метафорические эпитеты и т. д.);
- о видах словесно-предметной изобразительности (олицетворение, образный параллелизм, развернутое сравнение, образы-символы, образы-аллегории, образы-эмблемы, гипербола, литота);
- о средствах создания интонационно-синтаксической выразительности (речевая интонация, эллипсис, анафора, эпифора, рефрен, градация, антитеза, оксюморон, инверсия, риторическое восклицание, вопрос, недоговоренность и т. д.);
- о лексических средствах образности (омонимы, омофоны, паронимы, синонимы, антонимы, неологизмы, историзмы, варваризмы, диалектизмы, фразеологизмы и т. д.);
- о средствах создания ритмичности художественной речи в прозе (логические паузы, логические ударения, обособления разного рода) и в стихах (ритмические паузы, рифмы - мужская/женская, бедная/богатая, полная/неполная), о системах стихосложения, стихотворных размерах, строфике и т, д.
9. Жанр и жанровое своеобразие произведения.
10.Традиции и новаторство художника слова. В чем он продолжил идеи предшественников и что ввел нового. Имеются ли у него новые темы и идеи, новые характеры, новые способы раскрытия характеров, новое в композиции, языке и т. д.? Создал ли новое направление в литературе или развил и углубил те или иные стороны в существующем направлении?
11. Значение творчества писателя для своего времени и для последующих поколений.
12. Художественное произведение и его интерпретация в других видах искусства (музыка, живопись, театр, кинематограф, телевидение и др.).