Можно ли из двух зол выбрать что-то хорошее

Ситуацию, которую человек ощущает проблемной или невротичес­кой, можно еще охарактеризовать как выбор из двух зол: «Хочу и бо­юсь», «Надо и не хочу», «Знаю и не могу». Но это ситуация «ложного выбора». Человек поэтому и «застревает» в ситуации, что любой из этих выборов имеет негативные последствия. Например, на консуль­тации замужняя женщина призналась, что у нее появился любовник. Эта связь ее тяготит, но она не может бросить ни мужа, ни любовни­ка. Мужа — потому что она принципиально против разводов, любов­ника — потому что с мужем давно уже нет эмоционально-близких от­ношений.

Ситуация еще усугубляется тем, что этот незавершенный выбор создает постоянную раздвоенность, внутреннюю борьбу и неудовлет­воренность. Когда она с мужем, ей не хватает любимого, с любовни­ком — считает, что должна быть с мужем. Чтобы прочувствовать невротическое состояние, представьте, что вам дают две команды: «Си­деть» и «Встать». Но фокус в том, что их дают одновременно. И сидеть нельзя и вставать тоже. Остается только задыхаться и мучиться. Это и есть «нормальное» невротическое состояние. Проще говоря, при не­врозе человек как бы сидит на двух стульях, и оба плохие.

Психологическая помощь должна осуществляться не в том, чтобы все же подтолкнуть к осуществлению выбора. Можно ли выбрать что-то хорошее из «двух зол»? Конечно, нет. Надо помочь человеку найти третий вариант решения. Например, в вышеописанном случае этим третьим вариантом может быть перестройка отношений с любовни­ком. В разговоре женщина подчеркивала, что ей как раз дороги эмо­циональные отношения, а основной укор своей совести она получала за внебрачные сексуальные отношения. На вопрос: «А если бы вы про­должали встречаться, но без интимных отношений, то это восприни­малось бы вами как отход от мужа?» — она категорически ответила от­рицательно.

С точки зрения количества выборов можно даже сделать неболь­шую классификацию уровней психического здоровья. Отсутствие вы­бора — это ситуация сумасшедшего, психопата; выбор из двух вари­антов — это невротизация. Только когда появляется три и более вари­антов решения, можно говорить о психическом здоровье.

Когда человек недоволен собой

Нередко приходится сталкиваться с тем, что человек сам себя крити­кует: «Я — слабый, неумелый, мелочный, злой, глупый и т.п.» В пси­хологии это называется занижением самооценки. Попытки посторон­них помочь ему изменить свое мнение о себе, типа советов, что он на самом деле не такой, будут бесполезны. Это связано с тем, что любое самопредставление всегда окружено целым комплексом психологи­ческих защит: «Вы меня просто не знаете», «Это я сейчас такой, а во­обще-то я другой», «Вы льстите», «Вы меня жалеете» и т.п. Самоопи­сание ценно для человека, так как свое поведение мы строим на осно­вании того, что о себе думаем,а не какие мы на самом деле. Со стороны не всегда понятно, почему человек иногда делает явно глу­пые поступки. Логику его действий можно увидеть через призму того, как человек себя видит изнутри.

Этот наш комплекс представлений о себе получил название «Я — концепция». Она формируется в раннем детстве следующим образом. Сначала у новорожденного нет никакого описания себя. Он лежит в кроватке, но психологически «растворен» во всем мире, ощущая себя его частью. Затем родители начинают вычленять его из мира: «Это у тебя ручки, ты — умница, из тебя вырастет красавица» и т.д. Ребенок открыт всем внушениям и принимает их безоценочно. В первый период становления разговорной речи у ребенка даже нет слова «Я». Он просто цитирует взрослых. «Вася — хороший» — говорит он о себе. Затем ребенок начинает присваивать эти цитаты и говорить как бы от себя: «Я такой и такой».

«Я-концепцию» было бы точнее называть «Ты-концепцией», так как это то, что про нас кто-то сказал, а мы в это поверили.Сами мы к ней имеем мало отношения. По нашей «Я-концепции» можно толь­ко точно сказать, как к нам кто из близких людей относился. Если мы считаем себя глупым, значит, кто-то был невысокого мнения о наших умственных способностях или занижал их. Если мы себя часто руга­ем, значит, некто нас не принимал такими, как мы есть. Если бы дру­гих людей не было, то мы вообще ничего про себя не могли бы ска­зать. Основной вклад в формирование самооценки, составляющей части «Я-концепции», вносят, конечно, родители. Любое мимоходом данное определение вроде: «Какая же ты копуша, вон Таня как быст­ро все делает, а ты возишься», а тем более повторенное многократно, может оказаться «удачно» вписанным в личную историю.

Затем их место занимают учителя начальной школы. Пример из практики школьного психолога. Ребенка на консультацию привели родители. Жалоба — медленно пишет, наверное, плохо соображает. Психолог делает первичную диагностику и выясняется, что ребенок соображает вполне хорошо, да и пишет достаточно быстро, мышцы мелкой моторики руки развиты нормально. Причем, рассказывая о себе, ребенок сам подчеркивает, что «пишется ему медленно». На удивленный вопрос психолога, откуда он взял, что пишет действитель­но медленно, откровенно ответил: «Елена Васильевна сказала».

Начиная с 5-6-го класса самооценка начинает формироваться со слов сверстников. Критичное замечание авторитетной подружки по поводу мифической скромности или несовременности перевесит все аргументы любящих родителей. Примерно к возрасту 15—16 лет это самопредставление в основном уже создано. Для взрослого человека добиться даже малых изменений в «Я-концепции» достаточно слож­но, и это требует специальной психологической работы,

Так или иначе, сформировавшись, «Я-концепция» в дальнейшем начинает сама себя подкреплять. При этом неважно, какая концепция себя у человека. Главное, чтобы она была и была при этом неизмен­на. Отсюда вся работа психологических защит направлена на поддер­жание сложившейся «Я — концепции». В результате этого человек неосознанно выбирает те ситуации, которые будут подтверждать его «Я-концепцию», и будет избегать тех, которые могут поколебать его представление о себе.При этом субъективно у человека крепнет убеж­дение, что он «на самом» деле такой. Возникает замкнутый порочный круг. Например, у человека представление о себе как о неудачнике. Неосознанно периодически он будет создавать для себя неприятные случайности, которые будут приводить его к очередной неудачи. Все это будет делаться им для того, чтобы в очередной раз заявить: «Я — неудачник».

Поэтому любое психологическое воздействие всегда затрагивает «Я-концепции». Важно делать акцент в психологической работе не на самом поведении человека, а на элементе «Я-концепции», ответствен­ном за это поведение.

Это несоответствие постоянно развивающейся внешней и внутренней реальности человека явится серьезной психологической проблемой. Меняются устои в обществе, социальное положение человека, характе­ристики его тела, умственных способностей, эмоционально-волевой сферы, а «Я-концепция» все так же находится в неизменном состоянии. Чем сильнее несоответствие представлений человека о себе и тем, каков он в реальности, тем больше человек обречен на внутренние и, как след­ствие, внешние конфликты.Обида, унижение, холодность, враждебность и тому подобные неприятные эмоции возникают у нас не из-за поведе­ния других людей. Они являются следствием несоответствия наших ожи­даний (исходя из его «Я — концепции») и реакций окружающих (исходя из взгляда со стороны на этого человека). Как сказала одна девушка: «В этой группе меня не любят. Я такая добрая, а никто этого не замечает».

В практике социально-психологического тренинга существует немало уп­ражнений, направленных на коррекцию «Я — концепции». Например, упражнение «Ассоциации». Оно выполняется в группе. Сначала выбира­ется тема для ассоциирования. Это может быть «Животный мир», «Явле­ния природы», «Киногерои» и т.д. Затем все участники на одного дают свои ассоциации по выбранной теме с последующим объяснением: «Ты у меня ассоциируешься с кенгуру, потому что…». В заключение участник, на ко­торого давали ассоциации, говорит самоассоциацию. В этом упражнении можно обнаружить расхождение между «Я-концепцией» и концепцией меня в глазах окружающих.

Бывает интересно и упражнение, когда одному члену группы предла­гают выйти, и за дверью написать список 5 своих сильных качеств и 5 — слабых. Пока он там работает, группа тоже совместно выбирает, записы­вая его слабые и сильные особенности. Затем анализируют, насколько со­впадают или не совпадают взгляд человека на себя и то, каким его ви­дит со стороны конкретно эта группа