Глава шестая

Жизненный цикл личности и профессиональное долголетие

Первые 25 лет – это животное состояние. Человек думает главным образом о своих страстях... Следующие 25 лет – смешанное состояние, ибо человек думает то об удовлетворе­нии животных страстей, то о полезной деятельности. И только следующие 25 лет можно считать человеческим состоянием: в человеке уже не бушуют страсти, и он может посвятить себя полезной деятельности. Ну, а что касается тех 25 лет, которые идут после 75, – то это божественное состояние. Человек становится иконой. Он ничего не делает, но на него молятся.

П.Л. Капица

Жизненный цикл товара – один из центральных вопросов в теории классического маркетинга. Никто из разумных людей не сможет назвать ни одного изделия, которое было бы в употреблении вечно. Достаточно быстро покидают рынок и навязанные потребителям, против их воли и желания,услуги.

Не все идеии/или проекты воплощаются в жизнь надолго: сначала они овладевают сознанием масс и становятся движущей силой прогресса, затем теряют свою привлекательность и жизнеспособность. Созданные для, казалось бы, благих целейорганизациитерпят фиаско, лопаются, подобно мыльным пузырям. Перестают быть объектами паломничества историческиеместа, зоны лечения и отдыха; становятся неперспективными и исчезают с географических карт целые населенные пункты. Без особых усилий любой из читателей приведет примеры того, как товары появлялись на рынке, были востребованы потребителями, на отдельные из них возникал ажиотажный спрос, но проходило время, и они заменялись другими, не менее модными и охотно приобретаемыми. Паровой утюг и арифмометр, обучение в училище типа «ремеслуха» и обмер участков, находящихся в личном пользовании граждан, места освоения целинных и залежных земель и ударные комсомольские стройки, коммунистические партии и комсомольские организации, борьба за трезвость с её «сухим законом» и «продовольственная программа»…

Где всё это, куда и почему оно исчезло из сферы нашего потребления? Ведь все эти «товары» в домаркетинговую эру удовлетворяли потребности миллионов людей, ставших в условиях рынка потребителями.

Оказывается, у каждого товара, будь то материальный предмет или услуга, место или идея, есть свой собственный жизненный цикл (ЖЦТ). Определить характер и протяженность такого цикла заранее и безошибочно практически невозможно: слишком много разнообразных факторов влияют на отношение к тем или иным товарам со стороны потребителей: время года, платежеспособность населения, мода, поведение конкурентов, культурный уровень потребителей, состояние денежной сферы, политическая ситуация и т.д. и т.п.

Обычно рассматриваются 4-5 этапов жизненного цикла:

1. Этап разработки товара.

2. Этап выведения на рынок.

3. Этап роста.

4. Этап зрелости (насыщения).

5. Этап упадка, ухода товара с рынка.

Типичный жизненный цикл товара представлен на рис. 4

Объем

продаж

Этап Этап

разработки выведения Этап Этап

товара на рынок роста зрелости Этап упадка

Время

Рис. 4. Жизненный цикл товара

Применительно к маркетингу отдельных лиц таких этапов может быть и 4 и 5. В первом случае мы имеем дело с продвижением на рынок «готовой» личности. Есть специалист и есть менеджер, ставящий жизнь специалиста на «конвейер», создающий ему оптимальные условия для творческого роста и самосовершенствования, помогающий в «строительстве» карьеры.

К примеру, известная артистка театра и кино Инна Чурикова заблистала всеми гранями своего незаурядного таланта только тогда, когда «попала в руки» известного кинорежиссера Глеба Панфилова. Ребята из группы «На-На» уже не были детьми, когда их принялся «раскручивать» Б. Алибасов. Фактически это были уже взрослые, подготовленные исполнители, т.е. этап их «разработки» семьей и школой фактически миновал.

Есть другие примеры.

Одаренные в какой-либо области деятельности подростки, а то и дети, становились известными публике задолго до окончания ими общеобразовательной школы или детской школы искусств, лицея, колледжа, училища и т.п. В детском и/или подростковом возрасте будущие личности делают свои первые шаги к известности, славе, карьере. Участие в научных обществах учащихся, в конкурсах, олимпиадах, спартакиадах и т.п. делает одаренных, талантливых детей известными и популярными, довольно часто предопределяет выбор ими специальности и учебного заведения, направление дальнейшего профессионального роста и совершенствования. Позднее, уже будучи студентами вузов, юноши и девушки успешно совмещают учебу с работой по избранной специальности, делая под руководством преподавателей–ученых научные открытия, получая патенты на изобретения, завоевывают дипломы лауреатов, престижные стипендии и премии.

Профессиональное становление личности происходит, таким образом на стыке двух первых этапов жизненного цикла – разработки и выхода на рынок труда. Целый ряд зарубежных и отечественных психологов (А. Маслоу, Дж.  Сьюпер, Дж. Холланд, А. Бодалев, Ю. Забродин, Е. Климов, А. Маркова и др.) на протяжении многих лет изучают психологические проблемы развития личности. На основе проведённых ими исследований сформулированы следующие концептуальные положения, раскрывающие сущность профессионального становления и развития личности:

– профессиональное становление личности имеет историческую и социокультурную обусловлен­ность;

– ядром профессионального становления является развитие личности в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности;

– процесс профессионального становления личности индивидуально своеобразен, неповторим, однако в нем можно выделить качественные особенно­сти и закономерности;

– профессиональная жизнь позволяет человеку реа­лизовать себя, предоставляет личности возможно­сти для самоактуализации;

– индивидуальная траектория профессиональной жизни человека определяется нормативными и не­нормативными событиями, случайными обстоя­тельствами, а также иррациональными влечения­ми человека;

– знание психологических особенностей професси­онального развития позволяет человеку осознанно проектировать свою профессиональную биогра­фию, строить, творить свою историю (34, с. 28).

Из приведенных положений видно, что профессиональное становление личности не завершается с получением документа о специальном образовании, высшем или среднем. Оно охватывает, куда больший период жизни человека.

Автор учебного пособия «Психология личности» Э.Ф. Зеер (34, с. 38) выстраивает детерминацию профессионального становления личности так, как это показано на рис. 5.

Между личностью и

внешними условиями

жизнедеятельности

Внутриличностные

Противоречия

Факторы,

детерминирующие

развитие

Внешние:

– социально-экономи­ческие условия;

– ведущая учебно-про­фессиональная и профессиональная деятельность;

– технико-технологичес­кий уровень деятельности;

– система стимулирования профессионального роста;

– случайные обстоятельства и жизненно важные события

Внутренние:

– биопсихические и физиологические особенности;

– социально-професси­ональная активность;

– мотивы и смыслы профессиональной деятельности;

– потребности в реализации своего профессионально-психологического потенциала;

– потребность в самореализации;

– кризисы профессионального становления;

– иррациональные

Личностное и

профессиональное

развитие

Самоактуализация

профессионального

становления

Рис. 5. Детерминация профессионального становления личности

Под профессиональным становлением личности принято понимать становление как процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воз­действий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленный на самосовер­шенствование и самоосуществление. Становление обязательно предполагает потребность в развитии и саморазвитии, возможность и реальность ее удов­летворения, а также потребность в профессиональ­ном самосохранении.

Движение личности в пространстве и времени профессионального труда получило название профес­сионального становления.

В предыдущей главе мы вели речь о любителях, внесших существенный вклад в науку или искусство, проявивших себя в той или иной сфере деятельности не слабее иных профессионалов. И всё-таки следует согласиться с психологами в том, что решающее значение в становлении личности при­надлежит ведущей деятельности. Признание личностнообразующей функции ведущей деятельности не­избежно приводит к выделению в непрерывном про­цессе становления личности периода, связанного с выбором, подготовкой к выполнению и выполнением взрослым человеком одного типа деятельности – про­фессиональной. Превращение профессиональной деятельности в ведущую зависит от социально-экономи­ческих отношений, социальной ситуации, позиции личности. Этот период занимает большую часть жизни человека. Cчастье, са­мочувствие, удовлетворенность жизнью, физическое и психическое здоровье во многим определяются удов­летворенностью содержанием профессиональной де­ятельности, отношением к ней личности, уровнем про­фессиональных достижений. Это теория. Её критерий – практика. Предлагаем уважаемому читателю поразмышлять над траекториями нескольких судеб ряда известных людей. Возьмем актеров театра и кино. Кого-кого, а уж их-то знает почти вся страна.