7.Интеллектуальное, эмоциональное развитие ребенка. Роль семьи.

Вначале у ребенка начинают функционировать высшие анализаторы, и лишь потом развиваются сложные локомоторные акты, требующие сложной координации. Эта закономерность им важное практическое значение и свидет-ет о необходимости воспитания движений в опр послед-ти. Сроки развития моторных актов:

5нед(3-8)=улыбка; 7нед(4-11)=гуление; 2мес(1.5-3)=держание головки; 4мес(2.5-55)=направлен движения ручек; 5мес(3.5-6.5)=переворачивание; 6мес(5.5-8)=сидение; 7мес(5-9)=ползание; 8мес(5,5-10,5)=произвольное хватание; 9мес(6-11)=вставание; шаги с поддержкой=9,5мес(6,5-12,%); стояние сам-е=10,5мес(8-13); ходьба сам-е=11,7мес(9-14)

Формирование речи обусловлено становлением функции сенсорной системы и функциональным созреванием головного мозга.Развитие речи является также продуктом и итогом общения ребенка со взрослым человеком, воспитательной активности и любви взрослого к ребенку.Понимание речи имеет большое значение для организации эффективной воспитательной работы с ребенком

1-1,5мес=гуление:аааа,ее; 2-3мес=гуление:гу,бу; 4 мес=свирель:альлеелаагы; 7-8,5мес=лепет:произносит слога(да-да); 9,5-18мес=звукоподражат слова:авав,тиктик; 8,5-9,5мес=слова:мама,папа,баба; 18-20мес=попытки связать два слова во фразу:мама дай; 20-22мес=появл формы множ числа; 22-24мес=сущ составляют 63%,глаголы=23%,другие части речи14%.союзов нет. Первый вопрос что это?; 3й год=почвл-ся формы,кот помогают ребенку ориентироваться в отнош к предметам,пространству,во времени.; 4-5лет=условная форма придаточных предложений.Длинные фразы.Монологи.

Импринтинг – мех-м мгновенного запечатлевания, образца поведениа. В течение первого года жизни младенцы все лучше знакомятся со своими родителями и другими значимыми для них людьми из их окружения. У ребьенка появляется чувство доверия и формируется привязанность. Установление контакта глаза в глаза, прикосновения, голос матери, ритмичный разговор, тепло и запах матери создают благоприятный эмоциональный фон для развития ребёнка. Близкие люди являются сильными стимулами раннего формирования коммуникативных функций новорожденного.

Длит время его роль в нервно-псих развитии детей изучалась недостаточно. Материнский уход за ребенком оказывается важным звеном в правильном социальном поведении его в дальнейшем. Поведение и характер ребенка, достигшего школьного возраста, в значительной степени определяется вниманием тех людей, которые ухаживали за ним в раннем детстве. Дети, которые воспитывались родителями, как правило, более приспособлены к школьной жизни. Если же ребенка воспитывали бабушка или дедушка, такие дети хуже адаптируются к школе, у этих детей значительно хуже развиты координированные движения. Дети, которые воспитываются в детских учреждениях (яслях, детских садах), отличаются более ранним формированием и совершенствованием двигательных умений, в то же время у них хуже развиты речевые навыки и образное мышление.В зависимости от условий среды, воспитания и различных заболеваний у ребенка может задерживаться нормальное развитие высшей нервной деятельности, поэтому врач-педиатр должен давать советы родителям по гармоничному воспитанию детей