§2. Механизмы памяти

Многочисленные исследования показали, что нервная система может с большой точностью сохранять длительное время следы разных раздражителей. Как протекает процесс закрепления следов? Вопрос этот чрезвычайно сложный и является предметом изучения ряда наук – физиологии, биохимии, психологии и др. В первой половине XX в. в связи с определенными достижениями учения о высшей нервной деятельности начинается усиленное изучение физиологических механизмов памяти, которые рассматривались как образование и закрепление новых условно-рефлекторных связей.

И.П. Павловым был предложен метод изучения условных рефлексов, с помощью которого удалось проследить основные физиологические механизмы образования и закрепления новых связей. Были описаны условия, при которых эти связи возникают и удерживаются.

С точки зрения рефлекторной теории И.П. Павлова в основе процесса памяти лежат ассоциации, представляющие собой временную нервную связь. Ассоциации по смежности включают связи объектов во времени и пространстве. Ассоциации по сходству как бы фиксируют сходные явления, ассоциации по контрасту – противоположные. Важное значение имеют смысловые ассоциации, причинно-следственные по своей сущности.

Для понимания механизмов памяти огромное значение приобретает понятие «подкрепление», которое выступает как стимул, мотивирующий действия. Степень прочности образования связей обусловливается характером подкрепления. Коррелирующая функция подкрепления наиболее полно раскрыта П.К. Анохиным, показавшим роль подкрепления в регуляции процессов памяти.

Развитие генетики и молекулярной физиологии позволило получить новые данные, раскрывающие физиологические механизмы памяти. Имеется несколько гипотез как наиболее вероятных предположений о механизмах памяти, выдвигаемых современной наукой.

Согласно одной из них, этим механизмом являются реверберационные (самовозобновляющиеся) биотоки в нервных клетках. Имеются и некоторые другие модели физиологических механизмов памяти, в частности было показано, что ее следы обнаруживаются в изменениях, которые в процессе научения происходят в нервных клетках отдельных внутренних структур головного мозга. Предполагают существование модели связи между нейронами по синаптическим потенциалам. В пользу этой теории говорит следующий факт: под наркозом электрическая активность мозга падает. Если бы все заключалось только в реверберации биотоков, то пришлось бы столкнуться с исчезновением памяти после любых тяжелых хирургических операций. А между тем, когда наркотик выводится из организма, биотоки восстанавливаются.

В последнее время получены интересные сведения о той роли, которую в образовании следов памяти играют нуклеиновые кислоты (в частности рибонуклеиновая кислота – РНК), находящиеся в белках нейронов. Экспериментально было установлено, что при выработке тех или иных навыков у животных (крысам -выбирать лучший путь в лабиринте, рыбам – запомнить место кормления и пр.) следы информации, усвоенной животными, могут сохраняться через посредство изменений в РНК и, наоборот, разрушение РНК (растворение рибонуклеазой) приводит к разрушению этих следов. Предполагают, что память соотносится с изменениями в структуре молекул РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях мозга. Исследования дали возможность выявить различные механизмы памяти для сохранения воспринятого в течение короткого и более длительного периодов времени. «Кратковременная» память (след образуется, но еще не упрочился) и «долговременная» (след упрочился). Образование биотоков является механизмом кратковременной памяти, при долговременном хранении информации происходят изменения в молекулярной структуре нейронов.

Данные нейрохирургии и клинические исследования больных с ранениями, кровоизлияниями, опухолями мозга показали, что при повреждении разных областей мозга нарушаются отдельные виды памяти (зрительная, слуховая, двигательная), но не наступает общего ее расстройства. При поражении же лобных или височных долей коры память в целом нарушается.

Отечественные психологи, изучая механизмы памяти, подчеркивают зависимость их от характера деятельности человека, от направленности его личности. Известный психолог П.П. Блонский [11] еще в 20-е годы провел интересные опыты по воспроизведению испытуемыми текстов из прочитанных ими статей, опубликованных в газетах. Испытуемыми были лица, имеющие противоположные классовые установки. Результаты опытов показали, что в одних и тех же статьях различные испытуемые запоминали разный материал, причем это различие было весьма велико. Когда экспериментатор напоминал испытуемым подлинное содержание статей и указывал, что именно из прочитанного ими не было воспроизведено, то испытуемые нередко заявляли, что такой материал они вообще не читали.