Вве­ де­ ние

В дан­ ной ра­ бо­ те го­ во­ рит­ ся об одном из глав­ ных ви­ дов слу­ же­ ния, осу­ ще­ ст­ в­ ляе­ мых чле­ на­ ми и друзь­ я­ ми Шко­ лы Ар­ ка­ нов, а так­ же мно­ ги­ ми дру­ ги­ ми в ми­ ре, – о еже­ ме­ сяч­ ных ме­ ди­ та­ тив­ ных встре­ чах в пол­ но­ лу­ ние. Раз в ме­ сяц, как мож­ но бли­ же ко вре­ ме­ ни пол­ но­ лу­ ния, в штаб-квар­ ти­ рах или по­ бли­ зо­ сти про­ во­ дит­ ся встре­ ча-ме­ ди­ та­ ция, на ко­ то­ рую при­ гла­ ша­ ют­ ся все, жи­ ву­ щие по со­ сед­ ст­ ву. Та­ кая встре­ ча яв­ ля­ ет­ ся ак­ том груп­ по­ во­ го слу­ же­ ния по­ сред­ ст­ вом груп­ по­ вой ме­ ди­ та­ ции. Как пра­ ви­ ло, один из пред­ ста­ ви­ те­ лей штаб-квар­ ти­ ры про­ во­ дит крат­ кую бе­ се­ ду, ос­ ве­ щая не­ ко­ то­ рый ас­ пект ра­ бо­ ты ду­ хов­ ной Ие­ рар­ хии пла­ не­ ты, слу­ же­ ние Пла­ ну или уче­ ние о Пу­ ти Уче­ ни­ че­ ст­ ва; за бе­ се­ дой сле­ ду­ ет груп­ по­ вая ме­ ди­ та­ ция как соз­ на­ тель­ ный акт слу­ же­ ния. Встре­ чи не рас­ смат­ ри­ ва­ ют­ ся как лек­ ции, на ко­ то­ рые уча­ щие­ ся эзо­ те­ риз­ ма при­ хо­ дят за по­ мо­ щью и ин­ фор­ ма­ ци­ ей. И хо­ тя не­ ред­ ко ка­ кая-то про­ бле­ ма про­ яс­ ня­ ет­ ся и уча­ щие­ ся по­ лу­ ча­ ют по­ мощь, это по­ боч­ ный ре­ зуль­ тат со­ вме­ ст­ ной груп­ по­ вой ме­ ди­ та­ ции. Вви­ ду это­ го уча­ щие­ ся за­ ра­ нее го­ то­ вят­ ся к та­ ким встре­ чам, так как по­ ни­ ма­ ние це­ ли и тех­ ник спо­ соб­ ст­ ву­ ет жи­ во­ му, по­ зна­ ва­ тель­ но­ му уча­ стию в по­ доб­ ной груп­ по­ вой ак­ тив­ но­ сти.

Мож­ но спро­ сить, по­ че­ му встре­ чи уст­ раи­ ва­ ют­ ся имен­ но в пол­ но­ лу­ ние? Ка­ кое от­ но­ ше­ ние име­ ет к ним лу­ на? Энер­ гии све­ та, и люб­ ви, и во­ ли-к-до­ б­ ру все­ гда дос­ туп­ ны тем, кто спо­ со­ бен со­ при­ ка­ сать­ ся с ни­ ми в ме­ ди­ та­ ции, но име­ ют­ ся цик­ лы при­ ли­ ва и от­ ли­ ва ду­ хов­ ных энер­ гий, с ко­ то­ ры­ ми груп­ пы, так же как и ин­ ди­ ви­ дуу­ мы, мо­ гут соз­ на­ тель­ но со­ труд­ ни­ чать. Один из глав­ ных энер­ ге­ ти­ че­ ских цик­ лов сов­ па­ да­ ет с фа­ за­ ми лу­ ны, дос­ ти­ гая сво­ его пи­ ка, мак­ си­ му­ ма, в пол­ но­ лу­ ние. По­ это­ му пол­ но­ лу­ ние — это вре­ мя, ко­ гда по­ яв­ ля­ ет­ ся уни­ каль­ ная воз­ мож­ ность по­ ста­ вить энер­ ге­ ти­ че­ ский ка­ нал бла­ го­ да­ ря груп­ по­ вой ме­ ди­ та­ ции.

В на­ ше вре­ мя сот­ ни групп слу­ жи­ те­ лей во всем ми­ ре еже­ ме­ сяч­ но встре­ ча­ ют­ ся во вре­ мя пол­ но­ лу­ ния для ме­ ди­ та­ тив­ ной ра­ бо­ ты. Са­ ма лу­ на не ока­ зы­ ва­ ет ни­ ка­ ко­ го влия­ ния на ра­ бо­ ту, но пол­ но­ стью ос­ ве­ щен­ ный лун­ ный диск сви­ де­ тель­ ст­ ву­ ет о сво­ бод­ ной, бес­ пре­ пят­ ст­ вен­ ной вы­ ров­ нен­ но­ сти ме­ ж­ ду на­ шей пла­ не­ той и солн­ цем, сол­ неч­ ным цен­ тром, ис­ точ­ ни­ ком энер­ гии для все­ го жи­ во­ го на Зем­ ле, об­ ла­ даю­ ще­ го фи­ зи­ че­ ским соз­ на­ ни­ ем, ду­ шев­ ной ос­ ве­ дом­ лен­ но­ стью и ду­ хов­ ной жиз­ нью. В та­ кие мо­ мен­ ты че­ ло­ век мо­ жет ощутимо при­ бли­ жать­ ся к Бо­ гу, Твор­ цу, цен­ тру жиз­ ни и по­ зна­ ния.

При­ бы­ ва­ ние лу­ ны, дос­ ти­ же­ ние ею пол­ но­ ты и по­ сле­ дую­ щее убы­ ва­ ние сим­ во­ ли­ зи­ ру­ ют за­ кон, ко­ то­ рый уча­ щие­ ся учат­ ся рас­ по­ зна­ вать – За­ кон Цик­ лов.

“Ме­ ди­ та­ ция ду­ ши рит­ мич­ на и цик­ лич­ на по при­ ро­ де, как и все в кос­ мо­ се. Ду­ ша ды­ шит, и по­ то­ му ее фор­ ма жи­ вет. Рит­ ми­ че­ ская при­ ро­ да ду­ шев­ ной ме­ ди­ та­ ции не долж­ на упус­ кать­ ся из ви­ ду в жиз­ ни стре­ мя­ ще­ го­ ся. Во всей при­ ро­ де есть при­ ли­ вы и от­ ли­ вы, и в оке­ ан­ ских при­ ли­ вах мы ви­ дим уди­ ви­ тель­ ную ил­ лю­ ст­ ра­ цию веч­ но­ го за­ ко­ на. По ме­ ре то­ го как стре­ мя­ щий­ ся при­ спо­ саб­ ли­ ва­ ет се­ бя к при­ ли­ вам ду­ шев­ ной жиз­ ни, он ура­ зу­ ме­ ва­ ет, что все­ гда бы­ ва­ ют при­ ток, ожив­ ле­ ние и сти­ му­ ля­ ция, за ко­ то­ ры­ ми сле­ ду­ ет от­ ток так же обя­ за­ тель­ но и не­ из­ беж­ но, как не­ из­ мен­ ны за­ ко­ ны си­ лы. Мож­ но ви­ деть, как при­ лив и от­ лив про­ яв­ ля­ ют­ ся в про­ цес­ сах смер­ ти и во­ пло­ ще­ ния. Они на­ блю­ да­ ют­ ся в про­ дол­ же­ ние всей це­ пи че­ ло­ ве­ че­ ских жиз­ ней, так как не­ ко­ то­ рые жиз­ ни по-ви­ ди­ мо­ му ста­ тич­ ны, бед­ ны со­ бы­ тия­ ми, мед­ лен­ ны и инерт­ ны с точ­ ки зре­ ния опы­ та ду­ ши, в то вре­ мя как дру­ гие виб­ ри­ ру­ ют и пол­ ны опы­ та и рос­ та. Это на­ до пом­ нить всем вам, ра­ бо­ таю­ щим, ко­ гда вы хо­ ти­ те по­ мочь дру­ гим жить пра­ виль­ но. На­ хо­ дят­ ся ли они на от­ ли­ ве или же ис­ пы­ ты­ ва­ ют при­ ток ду­ шев­ ной энер­ гии?..

Еще важ­ нее для нас то, что эти цик­ ли­ че­ ские им­ пуль­ сы в жиз­ ни уче­ ни­ ка об­ ла­ да­ ют боль­ шей час­ то­ той, ско­ ро­ стью и мо­ щью, чем в жиз­ ни сред­ не­ го че­ ло­ ве­ ка. Они из­ ме­ ня­ ют­ ся с му­ чи­ тель­ ной бы­ ст­ ро­ той. Гор­ ний и доль­ ний опыт мис­ ти­ ка есть един­ ст­ вен­ ный путь вы­ ра­ же­ ния это­ го при­ ли­ ва и от­ ли­ ва. Ино­ гда уче­ ник идет в сол­ неч­ ном све­ те, в дру­ гой раз — во тьме; ино­ гда он зна­ ет ра­ дость пол­ ной от­ да­ чи, по­ том все ему ви­ дит­ ся скуч­ ным и пус­ тым; вре­ ме­ на­ ми его слу­ же­ ние есть пло­ до­ тво­ рный у­ дов­ ле­ тво­ ряю­ щий опыт и ему ка­ жет­ ся, он спо­ со­ бен дей­ ст­ ви­ тель­ но по­ мочь; в дру­ гие мо­ мен­ ты он чув­ ст­ ву­ ет, что ему не­ че­ го пред­ ло­ жить, что его слу­ же­ ние не нуж­ но и по-оче­ вид­ но­ сти без­ ре­ зуль­ тат­ но. Бы­ ва­ ют дни, ко­ гда ему все яс­ но и ка­ жет­ ся, он сто­ ит на вер­ ши­ не го­ ры, обо­ зре­ вая сол­ неч­ ный ланд­ шафт, и все от­ кры­ то его взо­ ру. Он зна­ ет и чув­ ст­ ву­ ет се­ бя сы­ ном Божь­ им. А позд­ нее ему мстит­ ся, что склу­ би­ лись ту­ чи, и он уже ни в чем не уве­ рен и ни­ че­ го не зна­ ет. Он идет в сол­ неч­ ном све­ те, поч­ ти пе­ ре­ пол­ нен ос­ ле­ пи­ тель­ ным сия­ ни­ ем и те­ п­ лом сол­ неч­ ных лу­ чей и га­ да­ ет, как дол­ го еще про­ длят­ ся столь про­ ти­ во­ ре­ чи­ вые пе­ ре­ жи­ ва­ ния и та­ кие рез­ кие пе­ ре­ па­ ды про­ ти­ во­ по­ лож­ но­ стей.

Од­ на­ ко как толь­ ко улав­ ли­ ва­ ет­ ся тот факт, что он на­ блю­ да­ ет след­ ст­ вие цик­ ли­ че­ ских им­ пуль­ сов и след­ ст­ вие ме­ ди­ та­ ции ду­ ши над сво­ ей фор­ маль­ ной при­ ро­ дой, смысл про­ яс­ ня­ ет­ ся для не­ го и он ра­ зу­ ме­ ет, что имен­ но фор­ маль­ но­ му ас­ пек­ ту не­ дос­ та­ ет от­ кли­ ка, отчего он и реа­ ги­ ру­ ет на энер­ гию столь не­ ров­ но. За­ тем он уз­ на­ ет, что с то­ го мо­ мен­ та, как он спо­ со­ бен жить соз­ на­ ни­ ем ду­ ши и по сво­ ей во­ ле под­ ни­ мать­ ся в “раз­ вер­ стую высь” (ес­ ли мож­ но так вы­ ра­ зить­ ся), ко­ ле­ ба­ ния фор­ маль­ ной жиз­ ни его не за­ тра­ ги­ ва­ ют...

Ус­ вое­ ние вы­ ше­ ска­ зан­ но­ го долж­ но ук­ ре­ пить стре­ мя­ ще­ го­ ся в соз­ на­ нии цен­ но­ сти его ме­ ди­ та­ тив­ ной ра­ бо­ ты, по­ то­ му что идея цик­ ли­ че­ ско­ го от­ кли­ ка на ду­ шев­ ные им­ пуль­ сы ле­ жит в ос­ но­ ве ут­ рен­ ней ме­ ди­ та­ ции, днев­ но­ го па­ мя­ то­ ва­ ния и ве­ чер­ не­ го рет­ ро­ спек­ тив­ но­ го про­ смот­ ра дня. Бо­ лее объ­ ем­ лю­ щие при­ лив и от­ лив так­ же от­ ра­ же­ ны в обо­ их ас­ пек­ тах: пол­ но­ лу­ нии и но­ во­ лу­ нии. Сле­ ду­ ет пом­ нить об этом”.

(Трак­ тат о Бе­ лой Ма­ гии, сс. 62-64)

По­ сле то­ го как уча­ щий­ ся эзо­ те­ риз­ ма на­ чи­ на­ ет от­ ме­ чать дей­ ст­ вие за­ ко­ на при­ ли­ ва и от­ ли­ ва, он об­ на­ ру­ жи­ ва­ ет, что его обо­ ст­ рен­ ное вни­ ма­ ние за­ час­ тую уси­ ли­ ва­ ет вос­ при­ ятие это­ го за­ ко­ на; он мо­ жет пой­ мать се­ бя и на том, что он ис­ поль­ зу­ ет его как али­ би, осо­ бен­ но для сво­ их от­ ри­ ца­ тель­ ных ре­ ак­ ций во вре­ мя тем­ ной фа­ зы лу­ ны. Это свидетельствует, что фор­ маль­ ная при­ ро­ да реа­ ги­ ру­ ет на энер­ гию не­ ров­ но и что, ко­ гда стре­ мя­ щий­ ся нау­ чит­ ся по сво­ ей во­ ле “жить соз­ на­ ни­ ем ду­ ши”, ко­ ле­ ба­ ния фор­ маль­ ной жиз­ ни пе­ ре­ ста­ нут его за­ тра­ ги­ вать.

“В стре­ мя­ щем­ ся брез­ жит по­ ни­ ма­ ние то­ го, что про­ ис­ хо­ дит, и про­ бу­ ж­ да­ ет­ ся же­ ла­ ние соз­ на­ тель­ но кон­ тро­ ли­ ро­ вать этот при­ лив и от­ лив, или (про­ ще го­ во­ ря) по­ во­ ра­ чи­ вать си­ лы ис­ хо­ дя­ щей энер­ гии в лю­ бом пред­ поч­ ти­ тель­ ном на­ прав­ ле­ нии, ли­ бо во­ ле­ изъ­ яв­ ле­ ни­ ем уда­ ляться в свой центр”.

(Трак­ тат о Бе­ лой Ма­ гии, с. 244)

Ие­ рар­ хия осо­ бо ис­ поль­ зу­ ет пе­ рио­ ды пол­ но­ лу­ ния. Мы мо­ жем, ес­ ли за­ хо­ тим, нау­ чить­ ся со­ труд­ ни­ чать с Чле­ на­ ми Ие­ рар­ хии, Ко­ то­ рые ра­ бо­ та­ ют над тем, что­ бы до­ ве­ сти План до све­ де­ ния уче­ ни­ ков во всем ми­ ре.

“Вре­ мя ак­ тив­ но­ сти сле­ ду­ ет за вре­ ме­ нем пра­ лайи, и пе­ ри­ од ре­ ги­ ст­ ри­ руе­ мо­ го кон­ так­ та пе­ ре­ ме­ жа­ ет­ ся с пе­ рио­ дом оче­ вид­ но­ го без­ мол­ вия. Вник­ ни­ те в под­ бор слов. Пе­ ре­ ме­ жевка объ­ яс­ ня­ ет­ ся за­ ко­ ном Пе­ рио­ дич­ но­ сти, и, ес­ ли уча­ щий­ ся раз­ ви­ ва­ ет­ ся как на­ до, ка­ ж­ дый пра­ лай­ и­ че­ ский пе­ ри­ од сме­ ня­ ет­ ся пе­ рио­ дом еще боль­ шей ак­ тив­ но­ сти, еще боль­ ше­ го дос­ ти­ же­ ния. Ритм, при­ лив и от­ лив, мер­ ное бие­ ние пуль­ си­ рую­ щей жиз­ ни все­ гда яв­ ля­ лись за­ ко­ ном все­ лен­ ной, и, обу­ ча­ ясь от­ зы­ вать­ ся на виб­ ра­ цию Вы­ сот, сле­ ду­ ет ус­ во­ ить факт рит­ ми­ че­ ской пе­ рио­ дич­ но­ сти. Один и тот же за­ кон управ­ ля­ ет че­ ло­ ве­ че­ ским су­ ще­ ст­ вом, пла­ не­ той, сол­ неч­ ной сис­ те­ мой, все они – цен­ тры, или фо­ ку­ сы энер­ гии боль­ шей Жиз­ ни. Ес­ ли вы со­ би­ рае­ тесь пре­ ус­ петь в ра­ бо­ те (ра­ бо­ те пре­ иму­ ще­ ст­ вен­ но­ го раз­ ви­ тия спо­ соб­ но­ сти со­ при­ ка­ сать­ ся с не­ ко­ то­ ры­ ми по­ то­ ка­ ми на мен­ таль­ ных уров­ нях – по­ то­ ка­ ми, эма­ ни­ рую­ щи­ ми от выс­ ше­ го “я”, от ва­ шей эгои­ че­ ской груп­ пы или от Учи­ те­ ля), вам сле­ ду­ ет обес­ пе­ чить оп­ ре­ де­ лен­ ные за­ пла­ ни­ ро­ ван­ ные ус­ ло­ вия. Долж­ ны на­ ли­ че­ ст­ во­ вать оп­ ре­ де­ лен­ ные фак­ то­ ры. Ес­ ли их нет, по­ то­ ки (ес­ ли мож­ но так вы­ ра­ зить­ ся) от­ кло­ ня­ ют­ ся и кон­ так­ та не по­ лу­ ча­ ет­ ся. Ес­ ли нуж­ но за­ ни­ мать­ ся мир­ ски­ ми де­ ла­ ми, — а та­ кие пе­ рио­ ды на­ сту­ па­ ют в ка­ ж­ дом жиз­ нен­ ном цик­ ле, — вни­ ма­ ние долж­ но со­ сре­ до­ та­ чи­ вать­ ся на этих де­ та­ лях и выс­ шие кон­ так­ ты мо­ гут вре­ мен­ но не улавливать­ ся. Вни­ ма­ ние к де­ лам фи­ зи­ че­ ско­ го пла­ на – не обя­ за­ тель­ но по­ те­ ря вре­ ме­ ни; оно мо­ жет быть та­ кой же ча­ стью пла­ на в те­ ку­ щее вре­ мя, как и лю­ бой дру­ гой вид слу­ же­ ния. Пол­ ное вы­ ра­ же­ ние и соз­ на­ ние на лю­ бом, вся­ ком пла­ не – та­ ко­ ва за­ да­ ча; пом­ ни­ те: ка­ ж­ дый план с его раз­ лич­ ны­ ми со­ стоя­ ния­ ми соз­ на­ ния рав­ ным об­ ра­ зом пред­ став­ ля­ ет со­ бой часть бо­ же­ ст­ вен­ ной Жиз­ ни”.

(Трак­ тат о Бе­ лой Ма­ гии, сс. 323-324)

Счи­ та­ ет­ ся, что пе­ ри­ од пол­ но­ лу­ ния ох­ ва­ ты­ ва­ ет пять дней: день са­ мо­ го пол­ но­ лу­ ния, два пред­ ше­ ст­ вую­ щих и два по­ сле­ дую­ щих за пол­ но­ лу­ ни­ ем дня:

а) Два дня под­ го­ тов­ ки: От­ брось­ те всякие мыс­ ли о сво­ их про­ бле­ мах, лич­ ных и ду­ хов­ ных; ста­ рай­ тесь по­ нять План и оп­ ре­ де­ лить свое лич­ ное и груп­ по­ вое от­ но­ ше­ ние к не­ му.

б) День ох­ ра­ не­ ния: день, ко­ гда на­ сту­ па­ ет фак­ ти­ че­ ский мо­ мент пол­ но­ лу­ ния. Это вре­ мя кон­ так­ та ме­ ж­ ду внеш­ ни­ ми и внут­ рен­ ни­ ми груп­ па­ ми. (Что на­ до ох­ ра­ нять?)

в) Два дня от­ да­ чи, пра­ виль­ но­ го из­ лу­ че­ ния и ис­ поль­ зо­ ва­ ния груп­ по­ вой энер­ гии. По­ след­ нее мо­ жет вклю­ чать раз­ мыш­ ле­ ние о тех­ ни­ ках слу­ же­ ния и ис­ кус­ ное дей­ ст­ вие для уто­ ле­ ния ка­ кой-ли­ бо ну­ ж­ ды.

Ре­ ко­ мен­ да­ ции от­ но­ си­ тель­ но пя­ ти­ днев­ но­ го на­ строя да­ ны лишь для тех, ко­ му они ин­ те­ рес­ ны. Мы со­ ве­ ту­ ем на­ чи­ наю­ щим в ок­ культ­ ной ме­ ди­ та­ ции ли­ бо по­ ка из­ бе­ гать этой ин­ тен­ сив­ ной ра­ бо­ ты, ли­ бо, ес­ ли они ее де­ ла­ ют, са­ мым тща­ тель­ ным об­ ра­ зом сле­ дить за со­ бой, что­ бы бе­ речь­ ся пе­ ре­ воз­ бу­ ж­ де­ ния. Ино­ гда при­ вле­ ка­ ет­ ся сил боль­ ше, чем уча­ щий­ ся в со­ стоя­ нии кон­ ст­ рук­ тив­ но упот­ ре­ бить. Од­ на­ ко ура­ зу­ ме­ ние то­ го, что это груп­ по­ вая ра­ бо­ та, груп­ по­ вые кон­ такт и ис­ поль­ зо­ ва­ ние энер­ гий, га­ ран­ ти­ ру­ ет, что сти­ му­ ля­ ция рас­ пре­ де­ ля­ ет­ ся ме­ ж­ ду все­ ми и лю­ бая ин­ ди­ ви­ ду­ аль­ ная обо­ соб­ ляю­ щая бло­ ки­ ров­ ка сво­ дит­ ся к ми­ ни­ му­ му. Это де­ ла­ ет воз­ мож­ ным груп­ по­ вой при­ ток энер­ гии, ко­ то­ ро­ го ни­ ко­ гда не бы­ ва­ ет, ес­ ли ин­ ди­ ви­ ду­ ум ра­ бо­ та­ ет один и пре­ сле­ ду­ ет соб­ ст­ вен­ ные це­ ли, и ко­ то­ рый ста­ но­ вит­ ся “уни­ каль­ но дос­ туп­ ным” по­ сле то­ го, как лу­ на “уш­ ла с до­ ро­ ги” и кон­ такт ме­ ж­ ду сол­ неч­ ным цен­ тром и пла­ не­ той Зем­ ля дос­ тиг мак­ си­ му­ ма.

Осу­ ще­ ст­ в­ ляя слу­ же­ ние в пол­ но­ лу­ ние, ак­ ти­ ви­ зи­ руй­ те свое во­ об­ ра­ же­ ние, на­ сколь­ ко вы это мо­ же­ те, как член Но­ вой Груп­ пы Ми­ ро­ вых Слу­ жи­ те­ лей, пре­ дан­ ный слу­ же­ нию ми­ ру. Ду­ хов­ но и те­ ле­ па­ ти­ че­ ски груп­ па еди­ на и ра­ бо­ та еди­ на.