- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •1.1 Мета викладання дисципліни
- •1.2 Завдання вивчення дисципліни:
- •1.3. Компетенції, якими має оволодіти студент у процесі вивчення дисципліни:
- •Форми проведення поточного та підсумкового контролю
- •Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 81 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 54 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 108 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія і педагогіка"
- •Зміст дисципліни „ психологія” за темами змістовий модуль і
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет та методи психології. Розвиток психології, її завдання. Місце психології в системі наук; тест: „Хто я такий”. (лекція)
- •Тема 3. Мова і мовлення. Поняття про спілкування. Конфлікти у спілкування та способи їх вирішення. Тест е.Берна. (лекція)
- •Поняття про спілкування, його види, засоби та функції
- •Тема 4. Психологічний аналіз діяльності. Роль уваги в життєдіяльності людини. (лекція)
- •Види уваги.
- •Фізіологія уваги.
- •Процеси пам’яті.
- •Види пам’яті.
- •Мнемічні прийоми запам’ятовування.
- •Відчуття
- •Сприймання
- •Тема 7. Емоційно-вольові процеси. Емоції і почуття. Воля. Тест “Сила волі”. (лекція)
- •Глава 19 449
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •1. Недостатність можливостей пристосування. Людина не може
- •2. Надлишкова мотивація не знаходить застосування:
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Тема 8. Індивідуально-психологічні особливості особистості. Темперамент. (лекція)
- •Темперамент
- •Темпераменти діяльності
- •Тема 9. Здібності. Характер. (лекція)
- •Тема 10. Соціалізація особистості. Методика к.Юнга. (лекція)
- •Особистість
- •1. Сутність соціалізації
- •2.Основні сфери соціалізації
- •3. Стадії процесу соціалізації
- •4. Інститути соціалізації
- •5. Механізми соціалізації
- •6. Асоціальні прояви особистості
- •Тема 11. Переживання особистістю життєвих криз. Діагностика комплексу неповноцінності. (лекція)
- •Тема 12. Конкурентноздатність особистості у сучасному суспільстві. Діагностика особистісної конкурентоспроможності (лекція)
- •Тема 13. Основні емоційні стани особистості. Тест ч.Спілбергера на визначення тривожності. (лекція)
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
- •Тема 14. Основи психології здоров’я. Тести на стресостійкість особистості. (лекція)
- •Тема 15. Предмет, завдання, історія та основні категорії педагогіки. (лекція)
- •Тема 16. Розвиток освіти й особистості в різних педагогічних системах. (лекція)
- •Психологічна структура особистості
- •Рекомендована література Основна
- •Додаткова
- •Запитання до курсу „психологія”
- •Тести з психології (оновлено 20.Х1.11р.) Леко б.А. Шифр відсутній
- •108. Основна мета (ідеал) сучасного виховання – це:
- •117. Участь третьої сторони в розв'язанні конфлікту називається:
- •118. Головне завдання медіатора (суть його роботи) полягає в тому, щоб:
- •119. Процес переговорів, коли до вирішення спірного питання залучається нейтральна третя сторона – посередник, яка веде цей переговорний процес,
- •120. Які з перелічених нижче положень відповідають цілям медіації:
- •122. Доповніть речення одним із запропонованих нижче варіантів: "Доцільність участі третьої сторони на переговорах залежить від того..."
- •Бажаю успіхів ! опитувальник г.Айзенка на визначення темпераменту
- •Емоційна стійкість Ключ до обробки результатів
- •НейРотИзМ
- •Діагностика стану агресії (опитувальник «басса-дарки»)
- •Опитувальник
- •При складанні опитувальника використовувалися такі принципи:
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
Діагностика стану агресії (опитувальник «басса-дарки»)
Термін «агресія» надзвичайно часто використовується сьогодні в дуже широкому контексті й тому має потребу в серйозному «очищенні» від цілого ряду нашарувань і окремих змістів.
Різні автори у своїх дослідженнях по-різному визначають агресію й агресивність: як вроджену реакцію людини для «захисту займаної території» (Лоренд, Ардрі); як прагнення до панування (Моррісон); реакцію особистості на ворожу людині навколишню дійсність (Хорні, Фромм). Дуже великого поширення набули теорії, що пов'язують агресію і фрустрацію (Маллер, Доллард).
Під агресивністю можна розуміти властивість особистості, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в сфері суб’єктно-суб’єктних відносин. Імовірно, деструктивний компонент людської активності є необхідним у творчій діяльності, тому що потреби індивідуального розвитку з неминучістю формують у людях здатність до усунення і руйнування перешкод, подолання того, що і протидіє цьому процесу.
Агресивність має якісну і кількісну характеристики. Як і всяка властивість, вона має різний ступінь вираженості: від майже повної відсутності до її граничного розвитку. Кожна особистість повинна мати певний ступінь агресивності. Відсутність її призводить до пасивності, веденості, конформності й т.ін. Надмірний розвиток її починає визначати увесь вигляд особистості, яка може стати конфліктною, неспроможною на свідому кооперацію і т.д. Сама по собі агресивність не робить суб'єкта свідомо небезпечним, тому що, з одного боку, зв'язок, що існує між агресивністю й агресією не є твердим, а, з іншого боку, сам акт агресії може не набувати свідомо небезпечної і не схвалюваної форми. У життєвій свідомості агресивність є синонімом «зловмисної активності». Однак сама по собі деструктивна поведінка «зловмисністю» не володіє, таким її робить мотив діяльності, ті цінності, заради досягнення і володіння якими активність розвертається. Зовнішні практичні дії можуть бути подібні, але їхній мотиваційні компоненти прямо протилежні.
Виходячи з цього, можна розділити агресивні прояви на два основних типи: перший — мотиваційна агресія, як самоцінність, другий — інструментальна, як засіб (припускаючи при цьому, що і та, й інша можуть виявлятися як під контролем свідомості, так і поза ним, і сполучені з емоційними переживаннями: гнівом, ворожістю). Практичних психологів більше повинна цікавити мотиваційна агресія як прямий прояв реалізації властивих особистості деструктивних тенденцій. Визначивши рівень таких деструктивних тенденцій, можна з великим ступенем імовірності прогнозувати можливість прояву відкритої мотиваційної агресії. Однією з подібних діагностичних процедур є опитувальник Басса-Дарки.
А.Басс, що сприйняв ряд положень своїх попередників, розділив поняття агресії і ворожість, визначивши останню як «...реакцію, що розвиває негативні почуття і негативні оцінки людей і подій». Створюючи свій опитувальник, що диференціює прояви агресії і ворожості, автори виділили такі види реакцій:
1. Фізична агресія — використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма — агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу чи ні на кого не спрямована.
3. Роздратування — готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, брутальність).
4. Негативізм — опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти сталих звичаїв і законів.
5. Образа — заздрість і ненависть до навколишнього за дійсні і вигадані дії.
6. Підозрілість — у діапазоні від недовіри й обережності стосовно людей до переконання в тому, що інші люди планують і приносять шкоду.
7. Вербальна агресія — вираження негативних почуттів як через форму (крик, вереск), так і через зміст словесних відповідей (прокльони, погрози).
8. Почуття провини — виражає можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що робить зло, а також, що відчувається каяття.
Опитувальник складається з 75 тверджень, на які опитувальний відповідає «так» чи «ні».