- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •1.1 Мета викладання дисципліни
- •1.2 Завдання вивчення дисципліни:
- •1.3. Компетенції, якими має оволодіти студент у процесі вивчення дисципліни:
- •Форми проведення поточного та підсумкового контролю
- •Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 81 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 54 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 108 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія і педагогіка"
- •Зміст дисципліни „ психологія” за темами змістовий модуль і
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет та методи психології. Розвиток психології, її завдання. Місце психології в системі наук; тест: „Хто я такий”. (лекція)
- •Тема 3. Мова і мовлення. Поняття про спілкування. Конфлікти у спілкування та способи їх вирішення. Тест е.Берна. (лекція)
- •Поняття про спілкування, його види, засоби та функції
- •Тема 4. Психологічний аналіз діяльності. Роль уваги в життєдіяльності людини. (лекція)
- •Види уваги.
- •Фізіологія уваги.
- •Процеси пам’яті.
- •Види пам’яті.
- •Мнемічні прийоми запам’ятовування.
- •Відчуття
- •Сприймання
- •Тема 7. Емоційно-вольові процеси. Емоції і почуття. Воля. Тест “Сила волі”. (лекція)
- •Глава 19 449
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •1. Недостатність можливостей пристосування. Людина не може
- •2. Надлишкова мотивація не знаходить застосування:
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Тема 8. Індивідуально-психологічні особливості особистості. Темперамент. (лекція)
- •Темперамент
- •Темпераменти діяльності
- •Тема 9. Здібності. Характер. (лекція)
- •Тема 10. Соціалізація особистості. Методика к.Юнга. (лекція)
- •Особистість
- •1. Сутність соціалізації
- •2.Основні сфери соціалізації
- •3. Стадії процесу соціалізації
- •4. Інститути соціалізації
- •5. Механізми соціалізації
- •6. Асоціальні прояви особистості
- •Тема 11. Переживання особистістю життєвих криз. Діагностика комплексу неповноцінності. (лекція)
- •Тема 12. Конкурентноздатність особистості у сучасному суспільстві. Діагностика особистісної конкурентоспроможності (лекція)
- •Тема 13. Основні емоційні стани особистості. Тест ч.Спілбергера на визначення тривожності. (лекція)
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
- •Тема 14. Основи психології здоров’я. Тести на стресостійкість особистості. (лекція)
- •Тема 15. Предмет, завдання, історія та основні категорії педагогіки. (лекція)
- •Тема 16. Розвиток освіти й особистості в різних педагогічних системах. (лекція)
- •Психологічна структура особистості
- •Рекомендована література Основна
- •Додаткова
- •Запитання до курсу „психологія”
- •Тести з психології (оновлено 20.Х1.11р.) Леко б.А. Шифр відсутній
- •108. Основна мета (ідеал) сучасного виховання – це:
- •117. Участь третьої сторони в розв'язанні конфлікту називається:
- •118. Головне завдання медіатора (суть його роботи) полягає в тому, щоб:
- •119. Процес переговорів, коли до вирішення спірного питання залучається нейтральна третя сторона – посередник, яка веде цей переговорний процес,
- •120. Які з перелічених нижче положень відповідають цілям медіації:
- •122. Доповніть речення одним із запропонованих нижче варіантів: "Доцільність участі третьої сторони на переговорах залежить від того..."
- •Бажаю успіхів ! опитувальник г.Айзенка на визначення темпераменту
- •Емоційна стійкість Ключ до обробки результатів
- •НейРотИзМ
- •Діагностика стану агресії (опитувальник «басса-дарки»)
- •Опитувальник
- •При складанні опитувальника використовувалися такі принципи:
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
Глава 19
475
Але й у розумінні формули як структурної моделі, яка показує
внутрішню організацію емоцій, Симонов знову не точний. З одного
боку він стверджує, що емоції й потреби – це різні феномени. З іншого
– називаючи свою формулу структурною, він таким чином включає
потреби (та й інформацію теж) у структуру емоції.
Враховуючи односпрямованість функціональної залежності
емоцій від потреби й прогнозу, з формули не випливає й протилежне її
твердження, що емоції підсилюють потребу. Е. Ільїн вважає, що
емоція виникає не для посилення потреби, а для посилення активності
мотиваційного процесу і спонукання, спрямованого на задоволення
потреби. Б.І. Додонов правильно помітив, що у «формулі емоцій»,
виходячи з міркувань Симонова, варто було б П (потребу) замінити на
М (мотив).
З формули повинно також виходити, що потреба впливає на
прогнозування (оцінку) ймовірності досягнення мети. І хіба не сам
автор стверджує, що прогноз залежить від різниці (Ін – Іс), тобто від
інформації, а не потреби? Викликає сумнів і тверд-ження автора, що
«для величезної безлічі емоцій характерне прогнозування ймовірності
досягнення мети (задоволення потреби) на неусвідомлюваному рівні».
Зовсім не зрозуміло, як можна визначити Ін у кожному
конкретному випадку. Звідки мозок і людина знають, якою повинна
бути Ін, – з генетичної пам’яті? Дуже часто людина змушена приймати
рішення й діяти в невизначеному середовищі, заздалегідь не знаючи
Ін. Не знаючи цю величину, не можна визначити й різницю між нею
та Іс. Крім того, щоб емоція дістала негативне значення, потрібно, щоб
знак мінус супроводжував не потребу (власне, потреба не може бути ні
негативною, ні позитивною, це забарвлення вона одержує при
виникненні емоції), а різницю між Ін та Іс. Але це буде тільки в тому
разі, якщо у формулі буде записано (Іс – Ін). Тоді при Ін > Іс різниця
дійсно стане негативною, як і весь добуток П(Іс – Ін).
Є в цій формулі й інші логіко-математичні непогодженості.
Однією з них, наприклад, є твердження Симонова, що позитивна
емоція виникатиме й у тому разі, якщо зменшуватиметься різниця між
Ін й Іс, тобто якщо підвищуватиметься ймовірність досягнення мети.
Адже, за його ж заявою та «формулою емоцій», чим ближче (Ін – Іс)
буде до нуля, тим меншою буде негативна емоція, і тільки.
Таким чином, «формула емоцій» не може слугувати для виміру
ступеня емоційної напруги.
Загалом, можна зробити такі висновки. Теорія емоцій, названа
П.В. Симоновим «інформаційною», пояснює деякі окремі випадки
виникнення емоцій у процесі мотивації, а саме при побудові
ймовірнісного прогнозу задоволення потреби. Тому її радше слід було
б називати «мотиваційною».
Ця теорія ігнорує емоційні реакції, не пов’язані з мотиваційним
процесом (наприклад, що виникають при досягненні мети, тобто
задоволенні потреби), або емоції, що виникають без участі
Загальна характеристика емоцій та почуттів
476
інтелектуальної діяльності й порівняння Ін з Іс (наприклад, переляк,
що виникає миттєво і усвідомлений нами постфактум).
Теорія диференціальних емоцій К. Ізарда. Об’єктом
вивчення в цій теорії є частково емоції, кожна з яких розглядається
окремо від інших як самостійний переживально-мотиваційний процес.
К. Ізард виокремлює п’ять основних тез:
• основну мотиваційну систему людського існування
утворюють 10 базових емоцій: радість, сум, гнів, відраза,
презирство, страх, сором, зніяковілість, провина, подив,
інтерес;
• кожна базова емоція має унікальні мотиваційні функції та
специфічну форму переживання;
• фундаментальні емоції переживаються по-різному та не
однаково впливають на когнітивну сферу й на поведінку
людини;
• емоційні процеси взаємодіють із драйвами, з
гомеостатичними, перцептивними, когнітивними й моторними
процесами, впливаючи на них;
• у свою чергу, драйви, гомеостатичні, перцептивні, когнітивні й
моторні процеси впливають на перебіг емоційного процесу.
У своїй теорії К. Ізард визначає емоції як складний процес, який
охоплює нейрофізіологічні, нервово-м’язові й чутливо-переживальні
аспекти, внаслідок чого він розглядає емоцію як систему. Деякі емоції,
внаслідок вроджених механізмів, що лежать в їх основі, організовані
ієрархічно. Джерелами емоцій є нейронні й нервово-м’язові
активатори (гормони й нейромедіатори, наркотичні препарати, зміни
температури крові мозку й наступні нейрохімічні процеси), афективні
активатори (статевий потяг, утома, інша емоція) і когнітивні
активатори (атрибуція, пам’ять, антиципація).
Кажучи про базові емоції, К. Ізард виокремлює їх деякі ознаки:
• базові емоції завжди мають виразні й специфічні нервові
субстрати;
• базова емоція виявляє себе за допомогою виразної та
специфічної конфігурації м’язових рухів особи (міміки);
• базова емоція супроводжується виразним і специфічним
переживанням, усвідомлюваним людиною;
• базові емоції виникли в результаті еволюційно-біологічних
процесів;
• базова емоція робить організуючий і мотивуючий вплив на
людину, слугує її адаптації.
Однак сам К. Ізард визнає, що деякі емоції, зараховані до
базових, не мають усіх цих ознак. Наприклад, емоція провини не має
виразного мімічного й пантомімічного вираження. З іншого боку,
деякі дослідники приписують базовим емоціям й інші характеристики.