- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •3.09.2012 Р. Протокол № 1 від 3.09.2012 р.
- •1.1 Мета викладання дисципліни
- •1.2 Завдання вивчення дисципліни:
- •1.3. Компетенції, якими має оволодіти студент у процесі вивчення дисципліни:
- •Форми проведення поточного та підсумкового контролю
- •Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 81 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 54 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія"
- •Всього - 108 год. Навчально-тематичний план курсу "психологія і педагогіка"
- •Зміст дисципліни „ психологія” за темами змістовий модуль і
- •Тема 1. Психологія як наука. Предмет та методи психології. Розвиток психології, її завдання. Місце психології в системі наук; тест: „Хто я такий”. (лекція)
- •Тема 3. Мова і мовлення. Поняття про спілкування. Конфлікти у спілкування та способи їх вирішення. Тест е.Берна. (лекція)
- •Поняття про спілкування, його види, засоби та функції
- •Тема 4. Психологічний аналіз діяльності. Роль уваги в життєдіяльності людини. (лекція)
- •Види уваги.
- •Фізіологія уваги.
- •Процеси пам’яті.
- •Види пам’яті.
- •Мнемічні прийоми запам’ятовування.
- •Відчуття
- •Сприймання
- •Тема 7. Емоційно-вольові процеси. Емоції і почуття. Воля. Тест “Сила волі”. (лекція)
- •Глава 19 449
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •1. Недостатність можливостей пристосування. Людина не може
- •2. Надлишкова мотивація не знаходить застосування:
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Глава 19
- •Тема 8. Індивідуально-психологічні особливості особистості. Темперамент. (лекція)
- •Темперамент
- •Темпераменти діяльності
- •Тема 9. Здібності. Характер. (лекція)
- •Тема 10. Соціалізація особистості. Методика к.Юнга. (лекція)
- •Особистість
- •1. Сутність соціалізації
- •2.Основні сфери соціалізації
- •3. Стадії процесу соціалізації
- •4. Інститути соціалізації
- •5. Механізми соціалізації
- •6. Асоціальні прояви особистості
- •Тема 11. Переживання особистістю життєвих криз. Діагностика комплексу неповноцінності. (лекція)
- •Тема 12. Конкурентноздатність особистості у сучасному суспільстві. Діагностика особистісної конкурентоспроможності (лекція)
- •Тема 13. Основні емоційні стани особистості. Тест ч.Спілбергера на визначення тривожності. (лекція)
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
- •Тема 14. Основи психології здоров’я. Тести на стресостійкість особистості. (лекція)
- •Тема 15. Предмет, завдання, історія та основні категорії педагогіки. (лекція)
- •Тема 16. Розвиток освіти й особистості в різних педагогічних системах. (лекція)
- •Психологічна структура особистості
- •Рекомендована література Основна
- •Додаткова
- •Запитання до курсу „психологія”
- •Тести з психології (оновлено 20.Х1.11р.) Леко б.А. Шифр відсутній
- •108. Основна мета (ідеал) сучасного виховання – це:
- •117. Участь третьої сторони в розв'язанні конфлікту називається:
- •118. Головне завдання медіатора (суть його роботи) полягає в тому, щоб:
- •119. Процес переговорів, коли до вирішення спірного питання залучається нейтральна третя сторона – посередник, яка веде цей переговорний процес,
- •120. Які з перелічених нижче положень відповідають цілям медіації:
- •122. Доповніть речення одним із запропонованих нижче варіантів: "Доцільність участі третьої сторони на переговорах залежить від того..."
- •Бажаю успіхів ! опитувальник г.Айзенка на визначення темпераменту
- •Емоційна стійкість Ключ до обробки результатів
- •НейРотИзМ
- •Діагностика стану агресії (опитувальник «басса-дарки»)
- •Опитувальник
- •При складанні опитувальника використовувалися такі принципи:
- •Оцінка рівня особистісної тривожності за ч.Спілбергером
Глава 19 449
Поділ емоцій на первинні (базові) і вторинні. Цей підхід
характерний для прихильників дискретної моделі емоційної сфери
людини. Однак науковці називають різну кількість базових емоцій: від
двох до десяти. П. Екман на основі вивчення лицьової експресії
виокремлює шість таких емоцій: гнів, страх, відраза, подив, сум і
радість.
Р. Плутчик виокремлює вісім базових емоцій, поділяючи їх на
чотири пари, кожна з яких пов’язана з певною дією:
• руйнування (гнів) – захист (страх);
• прийняття (схвалення) – відкидання (відраза);
• відтворення (радість) – позбавлення (зневіра);
• дослідження (очікування) – орієнтація (подив).
К. Ізард називає 10 основних емоцій: гнів, презирство, відраза,
дистрес (горе-страждання), страх, провина, інтерес, радість, сором,
подив.
На думку К. Ізарда, базові емоції повинні мати такі обов’язкові
характеристики:
• мати виразні й специфічні нервові субстрати;
• виявлятися за допомогою виразної та специфічної
конфігурації м’язових рухів особи (міміки);
• спричиняти виразне й специфічне переживання, яке людина
усвідомлює;
• як такі, що виникли в результаті еволюційно-біологічних
процесів;
• здійснювати організаційний і мотиваційний вплив на людину,
слугувати її адаптації.
Поділ емоцій на провідні й ситуативні. В.К. Вілюнас
поділяє емоції на дві фундаментальні групи: провідні й ситуативні
(похідні від перших).
Першу групу становлять переживання, породжені специфічними
механізмами потреб, які забарвлюють предмети, що безпосередньо їх
стосуються. Ці переживання виникають звичайно при загостренні
деякої потреби і відображенні предмета, який відповідає їй. Вони
передують відповідній діяльності, спонукають до неї й відповідають за
загальну її спрямованість. Вони значною мірою визначають
спрямованість інших емоцій, тому автор і назвав їх провідними.
До другої групи належать ситуативні емоційні явища,
породжувані універсальними механізмами мотивації й спрямовані на
обставини, які опосередковують задоволення потреб. Вони виникають
уже за наявності провідної емоції, тобто в процесі діяльності
(внутрішньої або зовнішньої), і виражають мотиваційну значущість
умов, які сприяють її здійсненню або ускладнюють її (страх, гнів),
конкретних досягнень у ній (радість, прикрість), що склалися або
можливих ситуацій тощо.
Загальна характеристика емоцій та почуттів
450
Аналізуючи ситуативні емоції людини, В. Вілюнас виокремлює
клас емоцій успіху-неуспіху із трьома підгрупами:
• констатуючий успіх-неуспіх;
• передбачувальний успіх-неуспіх;
• узагальнений успіх-неуспіх.
Емоції, які констатують успіх-неуспіх, відповідають за зміну
стратегій поведінки; узагальнена емоція успіху-неуспіху виникає в
результаті оцінки діяльності загалом. Емоції передбачуваного успіху-
неуспіху дозволяють у разі повторного виникнення ситуації
передбачати події й спонукають людину діяти в певному напрямі.
Л.В. Куликов поділяє емоції («почуття») на активаційні, до яких
зараховує бадьорість, радість, азарт; тензійні (емоції напруження) –
гнів, страх, тривога і самооцінні – сум, провина, сором, розгубленість.
Емоційне реагування автор характеризує за знаком (позитивні
або негативні переживання), впливом на поведінку й діяльність
(стимулюючий або гальмівний), інтенсивністю (глибина переживань
і величина фізіологічних зрушень), тривалістю перебігу
(короткочасні або тривалі), предметністю (ступінь усвідомленості й
зв’язку з конкретним об’єктом).
Відповідно до того, які переживання є в людини (позитивні –
задоволення або негативні – відраза), емоційне реагування
вирізняється знаком «+» або «-». Слід, однак зазначити, що цей поділ
багато в чому умовний і принаймні не відповідає позитивній або
негативній ролі емоцій для даної людини в конкретній ситуації.
Наприклад, таку емоцію, як страх, беззастережно зараховують до
негативних, але вона безумовно має позитивне значення для тварин і
людини і, крім того, може давати людині приємність. К. Ізард зазначає
позитивну роль і такої негативної емоції, як сором. Крім того, він
відзначає, що й радість, яка виявляється у формі зловтіхи, може
завдати людині, яка її відчуває, такої ж шкоди, як і гнів.
Тому К. Ізард вважає, що «замість того, щоб говорити про
негативні й позитивні емоції, було б правильніше вважати, що існують
такі емоції, котрі сприяють підвищенню психологічної ентропії, та
емоції, які, навпаки, полегшують конструктивну поведінку. Такий
підхід дозволить нам зарахувати ту чи іншу емоцію до розряду
позитивних або негативних, залежно від того, який вплив вона робить
на внутрішньо-особистісні процеси й процеси взаємодії особистості з
найближчим соціальним оточенням при врахуванні більш загальних
етологічних й екологічних чинників».
Високий ступінь позитивного емоційного реагування має назву
блаженства. Наприклад, людина відчуває блаженство, гріючись
біля вогню після довгого перебування на морозі або, навпаки,
поглинаючи холодний напій у спеку. Для блаженства характерно, що
приємне відчуття розливається по всьому тілі.
Вищий ступінь позитивного емоційного реагування має назву
екстазу, або екстатичного стану. Звичайно, люди відчувають екстаз,