Семінарське (практичне) заняття № 3 Тема: Наркоманія та токсикоманія – проблема сучасності

Мета заняття: надати студентам необхідні знання про наслідки вживання наркотичних речовин, спонукати до реалізації надбаних ними знань у подальшій професійній діяльності.

Професійна спрямованість: майбутній фахівець повинен володіти знаннями стосовно наслідків уживання наркотичних речовин та вміти впроваджувати профілактичні заходи в молодіжному середовищі.

Оснащення заняття: тематичні плакати, таблиці, відео- та діафільми, слайди.

Метод: семінарське (практичне) заняття

Місце проведення: клас медичної підготовки

Час: 7 години (2 години – семінарське (практичне) заняття, 5 години – самостійна робота).

П л а н з а н я т т я

Перевірка готовності студентів до заняття.

Тестовий контроль знань.

1. Поширеність наркоманії.

2. Чинники розвитку і поширення наркоманії.

3. Наш організм та наркотики.

4. Медичні наслідки зловживання наркотиками.

5. Профілактичні заходи.

6. Токсичні речовини та діти.

7. Опис токсичних речовин.

8. Профілактика зловживань психоактивними речовинами.

Підведення підсумків заняття,

завдання для самостійної роботи і самопідготовки.

Методичні вказівки

При плануванні заняття викладач повинен пам’ятати про таке:

• яку інформацію, ціннісні орієнтири та навички повинні набути чи проаналізувати студенти;

• який особистий досвід вони вже мають;

• які методи та навчальні матеріали підходять найкраще;

• як оцінити набуті знання та навички.

Проведення занять у великих групах може здаватися доволі простою справою. Проте такі групи не дають можливості враховувати відмінності, котрі існують між людьми з точки зору рівня розвитку й особистого досвіду кожної людини, а також не в змозі створити необхідні умови для задіяння кожного учасника в роботу, яка є пізнавальним перебігом, необхідним для виховання. Тому краще проводити заняття малими групами з використанням методу активного задіяння учасників. Такий підхід успішно використовується при проведенні обговорень важких концептуальних понять і обміні достовірною інформацією.

Атмосфера, в якій проходить дискусія, дуже важлива при обговоренні тонких та делікатних питань. Необхідно, щоб кожний учасник відчував себе в групі впевнено і комфортно. Прийняття основних правил, які гарантують конфіденціальність і можливість бути почутим, допомагають створити в групі атмосферу взаємної підтримки і доброзичливості.

Групи можуть бути різної кількості від 12–15 до 20–25 осіб. Для проведення дискусій найкраще розділити групу на декілька підгруп, що дозволить більшій кількості учасників висловитись і бути вислуханими, або по парах з тією метою, щоб кожен учасник міг набути впевненості та вияснити для себе, що він думає щодо запропонованої теми. Якої б кількості група не була, необхідно пам’ятати, що нікого із учасників не можна примушувати розповідати те, чого він не хоче розголошувати. Від маленьких підгруп може виступати представник і від імені підгрупи перед загальною групою оголошувати їх висновки.

Після перевірки присутніх, оголошення теми і плану заняття, розглядаючи перше питання, викладач звертає увагу студентів на те, що за останні 10 років у багатьох країнах світу збільшилась кількість наркоманів. Наша держава не відстає в цьому питанні від інших країн: сьогодні кількість наркоманів в Україні – понад 1 мільйон, і надалі спостерігається тенденція до збільшення наркоманів серед дітей, підлітків, молоді.

Опитуючи студентів із другого навчального питання, викладач зупиняється на основних причинах і факторах, що сприяють поширенню наркоманії, які умовно можна поділити на соціальні, соціально-психологічні, психологічні, та пропонує студентам дати визначення поняттям “наркотик”, “зловживання наркотиками”, “наркотична залежність”, “фізична залежність”, “психологічна залежність”.

Опрацьовуючи третє питання, студенти знайомляться з найпоширенішими групами препаратів, що використовуються та вживаються за призначенням, і наркотичними речовинами, які використовуються протизаконно. Викладач дає студентам завдання з’ясувати основні зміни в поведінці та характері підлітків, які можуть указати на те, що діти приймають наркотики.

У наступному питанні викладач знайомить студентів із фармакологічними та нефармакологічними ефектами вживання наркотиків і дає завдання студентам – виявити медичні наслідки зловживання наркотичними речовинами.

У п’ятому питанні викладачем подається інформація про те, що ефект лікування наркоманів залежить від своєчасного їх виявлення. Лікування хворих полягає у проведенні низки послідовних заходів, які здійснюються в наркотичних стаціонарах. Викладач звертає увагу студентів на профілактику наркоманії через санітарну освіту, головною метою якої є формування такого ставлення до наркоманії, яке б зробило їх уживання непривабливим для молоді.

Розкриваючи шосте питання, викладач знайомить студентів із особливостями токсикоманії у дітей та підлітків, звертаючи особливу увагу на те, що в цієї вікової категорії значно швидше, ніж у дорослих, розвивається психічна і фізична залежність, з’являється непереборний потяг до наркотиків і токсичних речовин. Підлітки, які зловживають різними психоактивними речовинами, доволі швидко деградують, у них погіршується пам’ять, увага стає нестійкою, швидко розвивається психопатизація зі злістю, агресивністю, вони часто стають правопорушниками.

Знайомлячи студентів із наступним питанням, викладач зупиняється на групах токсичних речовин (інгалянти, транквілізатори, снодійні, психостимулятори), які зазвичай використовують підлітки. Завершуючи заняття, викладач звертає увагу студентів на те, що правильне виховання дитини формує відповідальну, самостійну, зацікавлену особистість зі сформованими цінностями – цілями, життєвими планами, здоровим способом отримання задоволень та особистої поваги до себе. Протягом заняття викладач використовує рекомендовані вправи та рольові ігри.

Приклад рольової гри – ”Суд над наркотиками”

Мета: активізувати увагу учасників, допомогти усвідомити негативні наслідки вживання психоактивних речовин.

Методика проведення: викладач розділяє групу на 5 підгруп:

звинувачувані (“наркотики”) – 3 чол.;

звинувачуючі (прокурори) – 3 чол.;

захисники (адвокати) – 3 чол.;

присяжні – інші члени групи.

Після підготовки (складання плану чи сценарію дії) протягом 15–20 хвилин, підгрупи розміщуються в класі відповідно до своїх ролей). Надалі дія відбувається за аналогом із судовим засіданням – слово по черзі надається звинувачуючі, захисникам, звинувачуваним, присяжним. У ході процесу судді повинні регулювати черговість виступів та стежити за порядком в аудиторії, а на завершення винести вирок про “провину” наркотика і необхідність його ізоляції від громадськості.

Рекомендації викладачам: оскільки в ході рольової гри можливе виникнення суперечок, “безладу в залі”, переваги аргументів на захист наркотиків, викладач повинен контролювати “процес” і спрямовувати дискусію на обговорення негативних сторін впливу наркотичних речовин на організм людини.

Вправа – “Лист у редакцію”

Мета: закріпити знання про методи профілактики вживання наркотичних речовин та виробити навички консультування.

Методика проведення: учасників ділять на 4 підгрупи, кожній дається інструкція: “Відповісти на лист, який прийшов до редакції”. Після обговорення листів у підгрупах і презентації на загальній групі можлива групова дискусія з виробленням правильної відповіді на лист.