Экспериментальный план второго типа

Описанный план, однако, таит в себе возможность иной схемы, позво­ляющей выявить в репрезентативном поведении индивидуальные различия. Поведение, репрезентирующее мо­тив—мотивацию, превращается в по­ведение, репрезентирующее мотив в том случае, если в нем проявляются лишь межиндивидуальные различия. Мы можем измерить мотивы, т. е. отделить ГК, от ГК₂ (эксперимен­тальный план второго типа). Ведь если при планомерном варьировании ситуации вырисовываются сущно­стные условия актуализации опреде­ленного мотива (план Ib), то при сохранении особенностей ситуации неизменными, стандартными индиви­дуальные различия в репрезентатив­ном поведении можно рассматривать как показатели индивидуального про­явления диспозициональной перемен­ной «мотив». Как видно из рис. 1.5, наблюдаемое поведение, репрезенти­рующее мотив — мотивацию, отража­ет, конечно, ситуационно актуализованную мотивацию. Но поскольку си­туация для всех испытуемых остается постоянной в рамках определенного класса эквивалентности, различия в гипостазированной мотивации долж­ны в сущности сводиться к индивидуальным различиям в гипостазирован­ном мотиве.

Второй план связан с решением третьей из списка основных проблем психологии мотивации — измерения мотивов. И в нем имеются два вари­анта. В варианте На констатируются различия в интенсивности индивиду­альной выраженности мотива. Прове­денные исследования показали, что этой цели лучше всего служит не слишком сильная, не слишком сла­бая, а средняя интенсивность ситу­ационной стимуляции. Если стимуля­ция слишком слаба, то легко может возникнуть или не относящееся к данному мотиву поведение, или конфликт с противоположными пове­денческими тенденциями. Если стиму­ляция слишком сильна, то ситуатив­ные влияния на вызванную мотива­цию легко перекроют влияние мотива и индивидуальные различия в нем будут нивелированы.

В варианте IIb констатируются раз­личия в экстенсивности индивидуаль­ного проявления мотива. Под экстен­сивностью понимается широта спектра содержательных ситуаций, реакции на которые в индивидуаль­ном случае связаны только с данным мотивом. Интересоваться такой эк­стенсивностью все равно, что спраши­вать, в каких пределах можно варь­ировать содержание заданий (помимо решения кроссвордов), чтобы чело­век реагировал на них как на ситу­ацию достижения. Впрочем, исследо­вания такого рода в психологии моти­вации не распространены, так что в данном случае, как говорят Бем и Аллен, легко впасть в «номотетиче­ское заблуждение». Более подробно результаты исследований в соответ­ствии с обоими вариантами плана второго типа для измерения мотива­ции изложены в гл. 6. Само собой разумеется, что этот план все внима­ние фокусирует на личностных фак­торах.

Экспериментальный план третьего типа

Имеется еще один эксперименталь­ный план исследования индивидуаль­ных различий в гипотетической пере­менной «мотив». В этом третьем типе эксперимента специфические условия актуализации мотива не контролиру­ются и не организуются исследовате­лем. Главное при этом — выявить по мере развития индивида входящие в его прошлый опыт специфические си­туации актуализации мотива, посколь­ку от этого должны зависеть и акту­альные индивидуальные проявления мотива. Иными словами, речь идет о второй из основных проблем — генезисе мотивов, а это значит, что при уточнении ситуационных аспектов необходимо выборочно, но с макси­мально доступной полнотой фиксиро­вать индикаторы характера и частоты пережитых в прошлом специфических ситуаций актуализации определенного мотива.

Для этого используются специаль­ные опросники и экспериментальные наблюдения, в которых квалифика­ция повседневных связанных с акту­ализацией мотива ситуаций осуще­ствляется в соответствии с историей предшествующего индивидуального развития (см. гл. 13). Так, например, для генезиса мотива достижения важно, в какой степени и насколько рано ребенок начал систематически сталкиваться с ситуациями, в которых мать предоставляла и поддерживала его самостоятельность. По типу эк­спериментального плана III в теориях социализации построены объяснения индивидуальных различий в поведе­нии. Возрастное экологическое накоп­ление стимульных ситуаций приводит к индивидуальным различиям в мотивах.