1. Роль педагогики в социальной работе.

Педагогика как научная и практическая дисциплина является одним из важнейших направлений развития социальной работы. Педагогическая теория вооружает социальных работников профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных и социально-демографических групп, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс, оценивать его эффективность. Владение педагогическими технологиями позволяет социальному работнику рационально избирать путь достижения педагогического воздействия. педагогические технологии в социальной работе надо рассматривать как совокупность методов, способов и средств достижения педагогических целей в системе социального обслуживания.

В социальной работе процесс обучения, образования осуществляется в виде взаимодействия двух компонентов: клиент усваивает определенные знания за счет активизации собственной деятельности; с другой –специалист предварительно проектирует проблему и управляет процессом её решения.

Основное место в социальной работе занимает андрогогика – обучение взрослых. Её особенностями являются:

Основная ответственность лежит на самом обучаемом.

Существует потребность повышения квалификации у социального работника.

Потребность непрерывного обучения.

Новые формы поощрения: повышение статуса, доходов и т.д.

Творческий подход к образованию у преподавателя.

Принцип – образование по потребностям.

Методы педагогики позволяют достичь поставленной цели, наполнить процесс обучения информативностью. Под методами обучения (дидактики) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования. Известно множество педагогических методов: беседа, лекция, дискуссия, упражнения, лабораторные методы, демонстрация, познавательные игры и т.д.

Одним из универсальных методов педагогики является воспитание. Методы воспитания =- это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. Очень важно отыскать правильные пути, максимально соответствующие условиям конкретного процесса воспитания.

Для успешного осуществления воспитания, социальному работнику нужно овладеть искусством воспитания, конкретными педагогическими методами. Все методы можно разделить на две категории:

Методы, оценивающие и стимулирующие деятельность личности. К ним относятся методы поощрения и порицания

Методы, побуждающие и формирующие определенную деятельность, сознание личности. К ним относятся убеждение и побуждение.

Метод поощрения

В поощрении отражаются положительная оценка деятельности индивида. Механизм действия поощрения основан на возбуждении положительных эмоций, которые вселяют уверенность, создают приятный настрой, повышают ответственность.

Метод порицания

Порицание это реакция на нежелательные деятельность и поведение. Порицание будет эффективно если соблюдается ряд педагогических требований:

Конкретность порицания

Индивидуальный подход.

Запрет высказывать порицание, находясь в раздражении.

Своевременность

Адресность

Порицание – сильнодействующий метод. Он должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими. оно рассчитано на постоянное превращение внешних стимулов во внутренние.

Метод побуждения.

Цель его настроить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями. Побуждение определяет рамки поведения личности в соответствии с принятыми нормами.

Метод убеждения

Метод достигает своей цели, когда у личности сформировалась готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Этот метод обеспечивает развитие у людей общечеловеческих морально-этических качеств. Убеждать занчит разъяснять, применяя эмоционально-словесное воздействие, иногда внушая или увещевая, т.е. сочетая просьбу с разъяснением и внушением

Успех убеждения зависит от ряда условий:

Убеждение предполагает разъяснение и доказательство.

От личности воспитателя, его поведения и отношения к проблеме, от искренности.

От умения вести профессионально беседу.

Уметь активизировать деятельность объекта

Метод самовоспитания. Метод, решает сверхзадачу – постепенный перевод процесса воспитания в режим постоянного стремления к самовоспитанию. Он относится также к социальным работникам.

Контрольные вопросы

1. Обоснуйте роль педагогики в социальной работе.

2. Педагогическое содержание социальной работы.

3. Педагогические методы решения задач социальной работы.

Литература

1. Ромм М.В. Ромм Т.А. Теория социальной работы. Уч. пособие Н 1999.

2. Теория социальной работы. П\р Ромма М.В. Н 2000.

3. Фирсов М.В. Теория социальной работы М., 2000.

4. Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика. ИНФРА-М., 2001.

5. Социальная работа. П\р Курбатова. Р-н-Д 2000.

6. Григорьев С.И. Гуслякова Л.Г. Ельчанинов В.А. Теория и методология социальной работы. Уч. пособие. М. Наука, 1994

7. Бурая Н.П. Соцiальна робота. Харьков, 1996 г.

8. Павленок В.Д. Основы социальной работы. Учеб. Пос. М., 2000.

9. Теорії і методи соціальної роботи. Підручник за ред. Т.В. Семигіної. Київ., 2005

Конфликтологические аспекты социальной работы.

1. Взаимосвязь социального конфликта и социальной работы.

2. Типология и функции социального конфликта

3. Разрешение социального конфликта и социальная работа.

Основные понятия: конфликт, участники конфликта, ценности, интересы, стадии конфликта, функции конфликта, разрешение конфликта.