Вопрос 5.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Нормативные документы, отражающие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая.

Содержание образования является одним из основных средств разви­тия личности и формирования ее базовой культуры. В зависимости от существующих подходов к образованию, понятие «содержание образова­ния» приобретает разные смыслы. В традиционном (знаниево-ориентированном) подходесодержание образования рассматривается как «совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы»

В этом подходе знания становятся абсолютной ценностью, главным смыслом образования. При этом интересы самого человека, его потреб­ности не учитываются, возникает явление «отчуждения» знаний от лич­ности, школы от жизни.

В свете нового, личностно-ориентированного подхода к образованию его содержание понимается как педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально- волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохра­нению) и развитию материальной и духовной культуры общества [И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин]. В этом случае содержание образования направлено на развитие целостной личности: ее природных особенностей (здоровья, способностей), ее социальных качеств (гражданина, деятеля) и свойств субъ­екта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества).

Однаиз современных тенденций развития содержания образования - его стандартизация, которая вызвана: 1) необходимостью создания в стране единого педагогического пространства для обеспечения единого уровня общего образования, получаемогов разных типах образ-х учреждений. 2) вхождением России в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития содержания образования в международной образ-ной практике.

Стандарт образ-я- система основных параметров, применимых в качестве гос. нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образ-я по достижению этого идеала.В этом смысле стандартизация образ-я в развитых странах давно осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образ-я и др.

Наряду с законом «Об образовании» стандарт образования является основным нормативным документом. Он развивает и конкретизирует содержаниеобраз-я, его уровень и форму предъявления, указывает методы и формы измерения и интерпретации результатов обучения.В гос.стандарте общего среднего обр-я выделяются 3 уровня:

1. Федеральный (определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры).

2. Национально – региональный (нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства и др. Они относятся к компетенции регионов и учреждений образования).

3. Школьный(отражает специфику и направленность отдельного образовательного учреждения).

Стандарт образования, с одной стороны, отражает обязательства государства перед своим гражданином, а с другой - гражданина перед государством в области образования.

На уровне общего теоретического представления государственный стандарт содержания общего среднего образования находит отражение в учебном плане школы. В практике общего среднего образования используется несколько типов учебных планов: базисный, типовой и учебный план школы.

Базисный учебный план– основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта этого уровня образования. Как часть стандарта образования для основной школы утверждается Государственной Думой, а для полной средней школы – Министерством образования Р.Ф.

Типовые учебные планыносят рекомендательный характер. Они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана и утверждаются Министерством образования Р.Ф.

Учебный план общеобразовательной средней школысоставляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана.Существует 2 типа учебных планов школы:

• учебный план школы, разрабатываемый на основе государственного базисного учебного плана на длительный период и отражающий особенности конкретной школы;

• рабочий учеб.план, разрабатываемый с учетом текущих условий и утверждаемый пед. составом школы ежегодно.

В уч. плане школы обязательно должны быть инвариантная и вариативная составляющие. Инвариантная часть обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям с целью формирования их базовой культуры.Вариативная часть, учитывающая личностные особенности, интересы и склонности учащихся, позволяет индивидуализировать процесс обучения.

Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание З.У.Н. по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Учебный материал располагается по годам обучения и внутри каждого школьного класса.

Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими. Типовые уч. прогр-мыразрабатываются на основе требований гос-го образоват-го стандарта относительно конкретной образовательной области. Ее создание – результат кропотливой работы специалистов конкретной науки, определяющих основной круг З.У.Н.; педагогов и психологов, формирующих и распределяющих материал по годам обучения в соответствии с возрастными особенностями; методистов, разрабатывающих научно–методическое обеспечение, необходимое для усвоения З.У.Н. Типовые уч.пр-мы утверждаются Министерством образ-я Р.Ф. Имеют рекомендательный характер.

На основе типовой пр-мы разрабатываются и утверждаются пед.советом школы рабочие уч. программы.В рабочей пр-ме, в отличие от типовой, описывается национально–региональный компонент, учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся.Авторские учебные программы, учитывая требования гос. стандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы к рассмотрению тех или иных теорий, свою точку зрения относительно изучаемых явлений и процессов.

Проектирование содержания образ-я на уровне учебного материала осуществляется в учебной литературе, к которой относится учебники и учебные пособия. В них находит отражение конкретное содержание учебных программ.Особое место занимает школьный учебник, который по содержанию и структуре обязательно соответствует учебной программе по предмету. Учебники, созданные на основе типовых учебных программ, рекомендуются Министерством образования Р.Ф. для всех школ страны.