1.Социальная диагностика.

Используется для выявления проблем учащихся, семейного неблагополучия, учащихся требующих ППВ, учащихся, оказавшихся в СОПе и нуждающихся в государственной защите (индивидуальные беседы с педагогами, посещение семей, анкетирование, социологические опросы);

2. Профилактическая работа

1. Обмен информацией по вопросам учёбы, поведения учащихся, семейного воспитания.

2. Вовлечение учащихся состоящих на ВШК, ИДН в кружки и спортивные секции.

3. Организация контроля за посещением школы «трудных» учащихся.

4. Совместные рейды по м/ж

5. Педагогическая помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов учащихся класса и конфликтов в классном коллективе.

3.Просветительская работа

Предполагает знакомство в области педагогики, психологии, права.

1.Совместное проведение мероприятий, классных часов, родительских собраний.

2.Участие в работе педсоветов школы, МО

3.Выступления на психолого-педагогических семинарах, семинарах классных руководителей , педагогических консилиумах

4. Коррекционно – развивающая работа

1.Разработка психолого-педагогических рекомендаций по налаживанию эффективного взаимодействия с учащимися и родителями.

2.Оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель»; обучение приёмам и методам бесконфликтного взаимодействия

3.Коррекция поведения учащихся состоящих на учёте ОДН, ВШК.

5. Консультативная работа

Наиболее сложными вопросами для классного руководителя является работа с трудными детьми. Ведущую роль в ней занимает деятельность социального педагога. Классный руководитель выступает в качестве помощника и союзника в решении возникающих проблем. Работая с трудными детьми, социальный педагог проводит не только коррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу.

В обобщении вышесказанного можно выделить 5 ключевых слов, которые объединяют деятельность социального педагога и классного руководителя .

ПОЗНАТЬ: диагностирование, наблюдение, собеседование.

УВЛЕЧЬ: вовлечение в интересные виды деятельности.

НАУЧИТЬ: просвещение в области законов, здорового образа жизни;

формирование нравственности, воспитание трудолюбия.

ПОМОЧЬ: создание механизмов прав защиты детей; оказание помощи

в самоопределении, самовоспитании, саморазвитии.

ОБЩЕНИЕ: педагог – ученик; педагог – родитель; родитель – ученик.

Вопрос 15.Профориентационная деятельность социального педагога: цели, задачи, функции, методы.

Выбор профессии — социально важная задача для каждого человека. Это выбор не только того или иного вида трудовой деятельности, но и соответствующего жизненного пути, своего места в жизни общества, своего образа жизни. Не все молодые люди после окончания учебы готовы к возложенной на них ответственности: самостоятельному принятию решения. Поэтому пополняют ряды безработных те, кто так и не сделал свой выбор или переоценил свои возможности.

Формирование готовности к выбору профессии достигается в ходе целенаправленного воздействия на личность. Для правильного выбора профессии важно не только определить способности, мотивы, индивидуальные черты характера, а в первую очередь — профессиональную направленность личности. Этой цели служит система профориентации, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в ОУ.

Проф. ориентация – целенаправленная деят-ть по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации.

Цели профориентационной работы:

• оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

• выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи профориентационной работы:

• получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

• обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

• дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

• выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Подготовка молодого человека к труду немыслима без подготовки его к сознательному выбору будущей профессии. Разумеется, важную роль в решении этой проблемы играет деятельность социального педагога и педагога-психолога (они являются представителями социально-педагогической и психологической службы (СППС) учебного заведения).

Занимаясь проблемами профориентации социальный педагог выполняет следующие функции (направления в работе): 1. Диагностическая. · изучение профессиональных намерений учащегося (узнать, что собирается делать учащийся после окончания 9 класса); · выявление роли родителей в становлении профессионального выбора подростка; · изучение познавательных интересов подростка (возможности подростка в обучении, есть ли интерес к учебе, существуют ли "любимые" и "нелюбимые" предметы и т. д.); · изучение склонностей в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное время и т.д.

· изучение способностей: творческие, организационные, технические, музыкальные, изобразительные, физико-математические, спортивные.

· выявление положительных качеств личности подростка,

· определение оценки подростком своих успехов и достижений в учебной деятельности.

2. Организационная функция. Одним из ведущих направлений для социального педагога является организация социально-значимой, культурно-досуговой деятельности учащихся . Детей нужно привлекать в трудовые объединения, спортивные секции, кружки и клубы, так как именно в сфере свободного времени (обучение и труд) формируется человек, складываются его потребности, развиваются интересы, склонности, способности, происходит первоначальное знакомство с миром профессий.

В рамках организационной функции деятельность социального педагога предполагает также организацию и участие в проведении общешкольных мероприятий по профориентации: недели профориентации, дни профессий (совместно с учебными заведениями), конкурсы мастерства, информационные встречи и т. п. 3. Информационно-просветительская функция предполагает: · проведение справочно-информационных профконсультаций; · информирование школьников о ситуации на рынке труда. Таким образом, задача социального педагога — информирование учащихся о востребованных профессиях, проведение работы по развитию интереса к ним. 4. Мотивационная функция. Социальный педагог осуществляет работу по формированию мотивации к трудовой деятельности с целью формирования у подростка такой жизненной позиции при выборе профессии, которая соответствовала бы призванию личности и желанию достичь успеха в профессиональной деятельности.

5. Профилактическая функция в профориентации заключается в предупреждении неправильного выбора учащимися профессии. Существует несколько классических ошибок, которые, к сожалению, допускают молодые люди при выборе профессии: 1) бытующие мнения о престижности профессии. 2) выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей ("за компанию").

3) перенос отношения к человеку (представителю той или иной профессии) на саму профессию.

4) увлечение только внешней стороной профессии, без учета того, чем реально предстоит заниматься большую часть рабочего времени; 5) игнорирование медицинских противопоказаний. 6) незнание или недооценка своих психологических особенностей; 7) отождествление школьного учебного предмета с профессией.