Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ответы к госам (2015).doc
Скачиваний:
818
Добавлен:
26.02.2016
Размер:
1.4 Mб
Скачать

Вопрос 16.Молодежь как объект и субъект социально-политической и соц-пед деят-ти. Проблемы молодежи в современной России. Молодежная политика в рф. Соц-пед поддержка детских и молодежных движений.

Молодежь – социально-демографическая группа, которая выделяется на основе совокупности возрастных характеристик, социального положения, социально-психических свойств, определяющихся общественным строем. Возрастные границы – от 14–17 до 25–30 лет.

К сожалению, учёные, исследующие особенности современной молодёжи, отмечают, что она не имеет четких нравственных ориентиров, все чаще отдает предпочтение легким заработкам, бездуховному времяпрепровождению, погоней за удовольствиями, что приводит к утрате общественных ценностей, ослаблению роли семьи. В сознании и поведении молодых людей формируются стандарты и идеалы потребителя. К тому же со страниц газет и с телевизионных экранов молодежи вполне определенно внушается, что во имя достижения поставленных перед собой целей в этом мире не нужно обременять себя проблемами нравственного характера. Молодежь в своём большинстве стала равнодушной, безразличной, агрессивной, неуважительной к старшему поколению, историческому прошлому. Наблюдается устойчивая тенденция падения нравственности, духовности, престижа военной и государственной службы. Часто такое мнение можно услышать от людей старшего поколения, которые сравнивают современных молодых людей с собой в молодости.

И хотя, молодежь характеризуется повышенной социальной активностью, общительностью, эмоциональностью, стремлением искать смысл жизни, легкостью в усвоении знаний и социальных ролей, у неё можно отметить запоздалое развитие социальной и гражданской зрелости.

Молодежь не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в изменяющихся сложных социальных процессах, иногда пасует перед трудностями, не берет на себя ответственность, старается избежать конфликтных ситуаций. Отмечается и факт чрезмерной опеки молодежи со стороны государства, семьи, общественных организаций. Это мешает развитию у молодого поколения чувства ответственности за свое будущее. Многие юноши и девушки строят свои жизненные планы, опираясь не столько на собственные силы и возможности, сколько в расчете на помощь родителей, общества в целом. Чрезмерная опека приводит к потребительству, инфантилизму. У современной молодежи наблюдаются завышенные требования к условиям и, особенно, к содержанию труда. Это порождает состояние неудовлетворенности трудом, проявление пассивности, затягивает сроки профессионального становления, отрицательно сказывается на семейных отношениях.

Вместе с тем у современной молодёжи немало позитивных черт. Для нее главное - внутренняя свобода, свобода выбора. Она оригинальна, интересна. В ней пробуждается активность, ярким примером тому являются многочисленные движения: "Молодежное Единство", "Российский Союз Молодежи".

Правительство РФ рассматривает государственную молодёжную политику как самостоятельное направление деятельности государства.

В современных условиях она должна быть ориентирована на воспитание самостоятельной, ответственной молодёжи, на подготовку молодых граждан к активному участию в социально-экономической и общественно-политической жизни общества.

Российская молодёжь сегодня – это около 37 миллионов граждан в возрасте от 14 до 30 лет, или 27 % населения, которые представляют важный трудовой ресурс страны. По прогнозу Росстата, к 2016 году коэффициент демографической нагрузки возрастёт на 20 % и составит 709 нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения.

В субъектах РФ реализацию молодёжной политики осуществляют 11 министерств по молодёжной политике, 7 объединённых министерств, 5 государственных комитетов, 20 комитетов по молодёжной политике и т.д. Кроме того, в РФ существует большая сеть детских и молодёжных организаций. По данным Минюста России, в стране зарегистрированы 69 международных и общероссийских и около 150 тысяч межрегиональных, региональных и муниципальных детских и молодёжных общественных объединений.

Основополагающими для развития ГМП документами в настоящее время являются:

  • принятая в 2006 году Стратегия государственной молодёжной политики в РФ;

  • Стратегия социально-экономического развития на период до 2020 года, в которой установлено, что целью государственной молодёжной политики является создание условий для успешной социализации, эффективной самореализации молодёжи, развития потенциала молодёжи и его использования в интересах инновационного развития страны. Молодёжная политика обозначена как приоритет и включена в раздел «Развитие человеческого потенциала» вместо традиционного включения молодёжи в раздел «Социальная политика»;

  • Концепция долгосрочного развития страны до 2020 года.

  • В Федеральном законе № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 2009 года определяются функции и назначение органов по делам молодежи и их учреждений, дается перечень учреждений органов по делам молодежи, действующих вРоссийской Федерации.

  • В соответствии с федеральным законом "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" сформирован Федеральный реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой, в который на сегодняшний день входит 12 объединений. С 2011 года им на конкурсной основе выделяются субсидии.

Приоритетным направлением государственной молодежной политики на всех уровнях (муниципальном, региональном, федеральном) является развитие гражданской активности молодежи через участие в деятельности молодежных и детских общественных объединений, молодежных парламентов, правительств, иных общественных институтов.

Главная задача здесь – развитие волонтерства. За истекший период проведено большое количество федеральных и региональных волонтерских акций. Совместно с Оргкомитетом "Сочи 2014" была сформирована "Волонтерская сборная России".

Важным направлением является поддержка студенческих отрядов.

Постоянно проводятся мероприятия по поддержке и развитию предпринимательской активности молодежи. Росмолодежь проводит Всероссийский конкурс "Молодой предприниматель России", включающий региональные и окружные этапы (по федеральным округам). В рамках Образовательного форума "Селигер" на постоянной основе проводится смена "Предпринимательство".

Минспорттуризма совместно с Росмолодежью выстраивает систему поддержки талантливой молодежи, а также систему информирования молодёжи об условиях получения государственной поддержки. В рамках Селигера успешно реализуется «Зворыкинский проект», направленный на поддержку инновационных идей.

Во многих субъектах созданы Советы молодых ученых и специалистов (СМУС).

В целях социализации молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации, внесены изменения и дополнения в Положение о Министерстве спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации.

В целях ресоциализации молодёжи, освободившейся из мест лишения свободы, разработан и апробирован ряд пилотных проектов, направленных на комплексное решение данной проблемы.

Разработан проект концепции государственной политики в отношении молодых лиц с ограниченными возможностями здоровья. Она позволяюет этим молодым людям самостоятельно реализовать свои возможности.

Разработан план мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у граждан Российской Федерации, включая сокращение потребления алкоголя и табака. Одной из наиболее эффективных форм профилактической работы в молодежной среде является организация молодежных волонтерских отрядов по противодействию злоупотреблению психоактивными веществами и пропаганде здорового образа жизни, что является главным напрвлением ГМП.

В настоящее время практически во всех субъектах Российской Федерации реализуются целевые программы для молодежи – это более 286 программ.

Основной целью деятельности социального педагога в плане поддержки социальных инициатив детей и молодёжи является их гражданское становление, духовно-нравственное и патриотическое воспитание через создание в ОУ, на его базе или в микрорайоне модели педагогической поддержки детско-молодежных общественных объединений.

Для этого социальный педагог проводит большую работу по:

  • разъяснению государственной политики в области детско-молодежного движения,

  • организации деятельности молодежных и детских общественных объединений;

  • социально-педагогическая работа с волонтерами;

  • организации сотрудничества общественных объединений с государственными структурами, спонсорами, неправительственными организациями, СМИ;

  • разработке и проведению системы мероприятий, которые бы по-новому наполнили внеурочную деятельность с обучающимися;

  • созданию поддержки социально значимой деятельности общественных объединений в ОУ;

  • решению вопросов занятости детей и молодежи;

  • созданию системы подготовки лидеров детских и молодежных общественных объединений;

  • содействию молодежному предпринимательству;

  • проводит работу по эстетическому воспитанию детей, развитию творчества молодежи;

  • поддержке талантливой молодежи, творчески способных детей

  • деятельность с неформальными группами.

Детское движение- деятельность различных объединений и организаций, направленная на изменение себя, своего отношения к госуд-ву и обществу, своего статуса в нем. Это рождение, становление, отмирание объединений, в которых консолидируются дети или дети и взрослые по принципу общности личных и общественных устремлений.

Детские объединения- добровольный союз детей и взрослых (или только детей), созданный для совместной деят-ти, удовлетворения своей соц. потребности, своего интереса (команда, клуб, общество юн.туристов). Действуют много лет во внешкольных учреждениях и клубах.

Детская организация- объединение детей и взрослых, созданная для реализации к-либо идеи. Имеет регулирующие ее деятельность нормы и правила, зафиксированные в «Уставе», выраженную структуру, фиксированное членство и фиксированный денежный взнос.

Молодежные и детские объединения, являющиеся объек­тами государственной поддержки

Вопрос 17.Понятие делинквентного поведения личности. Профилактика и социально-педагогическая коррекция делинквентного поведения подростков. Методика работы социального педагога по правовому образованию воспитанников. Работа социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы.

В психологической литературе понятие делинквентности скорее связывается с противоправным поведением вообще. Это любое поведение, нарушающее нормы общественного порядка. Оно может иметь форму мелких нарушений нравственно-этических норм, здесь оно совпадает с асоциальным поведением. Оно также может выражаться в преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным кодексом. В этом случае поведение будет криминальным, антисоциальным.

Противоправное поведение (ПП)–(форма девиантного поведения) действия, отклоняющиеся от установленных в данном обществев данное время зако­нов, угрожающие благополучию др.людей или соц.порядку и уголовно наказуемые в крайних проявлениях.

Выделяют 3 типа ПП:

последовательно-криминогенный- преступление вытекает из при­вычного стиля поведения, обусловлено специфическими взглядами, установками и ценностями;

ситуативно-криминогенный - поведение обусловлено неблагоприятной ситуацией; часто преступления совершаются в группе в состоянии опьяне­ния, подросток не является инициатором правонарушения;

ситуативный - незначительно выражено негатив­ное поведение; решающее влияние ситуации, возникающей не по вине подростка; стиль жизни таких подростков характеризуется борьбой положительных и отрицательных влияний.

Анализ мотивов поведения подростков правонарушителей позволили выделить четыре основных типа делинквентности(А.А. Александров):

I. конформный. В подростковом возрасте закономерный процесс отдаления от родителей связан с группированием со сверстниками. Групповое общение необходимо для правильного психосоциального развития, для приобретения навыков социального взаимодействия. Но чрезмерная конформность может иметь нежелательные последствия, если группа характеризуется отрицательной социальной направленностью. Идентификации с делинквентной подростковой группой способствует неправильное семейное воспитание: в большинстве случаев гипоопека и частичная безнадзорность. Другой разновидностью неправильного семейного воспитания является гиперопека, мелочный контроль над поведением подростка, лишение его элементарной свободы – все это толкает подростка в общество сверстников, где все позволено. При отрыве от асоциальной компании и приобщении к группе с социально – положительной направленностью у подростков меняется модус поведения.

II. неустойчивый. Основной мотив поведения этих подростков – эмоция удовольствия, стремление к постоянным развлечениям, беспечной жизни. Среди делинквентных проявлений наиболее частыми являются кражи, угоны автомобилей и т.д. Чувство групповой солидарности выражено слабо: уличенные в групповых правонарушениях всеми силами стремятся выпутаться из неприятной ситуации, лгут, перекладывают вину на другого, сетуют на то, «попал в плохую компанию» и т.д. При оценке семейного фона не удается выявить какого-либо доминирующего типа воспитания – здесь есть и гиперопека, и безнадзорность, баловство и жестокое обращением с ребенком. Достаточно часто встречаются и благополучные семьи.

III. агрессивно – защитный. Наиболее пагубное влияние на психику ребенка оказывает воспитание типа эмоционального отвержения. Обычно это семьи, где появление ребенка было нежелательно. Положение отверженного, нелюбимого ребенка способствует ожесточению личности, формированию агрессивно – защитной установки, для которой характерны враждебность, жестокость, мнительность, лживость, вспышки агрессии, третирование других подростков, сексуальная распущенность, преждевременное курение и употребление спиртного.

IV. оппозиционный.Делинквентное поведение данной группы подростков является реакцией на фрустрацию— психическое состояние, возникающее в ситуации разочарования, неосуществления какой-либо значимой для человека цели, потребности. Наблюдается, как правило, у подростков, воспитывающихся по типу «кумира семьи». Слепая родительская любовь, заискивание, постоянное восхищение своим ребенком , удовлетворение его малейших капризов формирует у ребенка превратное представление о своих правах и обязанностях. Притязания подростков оказываются выше действительных возможностей и, как следствие, возникает внутренний конфликт, который приводит к эмоциональным расстройствам и нарушениям поведения. Фрустрация проявляется в оппозиционном поведении, негативизме, упрямстве, повышенной обидчивости, конфликтных отношениях с окружающими людьми. Учителя обвиняются в предвзятом отношении, занижении оценок, недооценке способностей. Не добившись успеха в учебе, стремятся «реабилитировать» себя «оригинальностью» и «смелостью» суждений, демонстративным отверганием общепринятых «банальных» оценок. Вскоре начинают дерзить учителям, срывать уроки, прогуливать школу, втягиваются в компанию трудновоспитуемых подростков.

Психология делинквентного поведения придерживается теории о том, что именно в детстве кроются все проблемы личности. Поэтому профилактика делинквентного поведения идет именно через пресечение всех описанных факторов и возможна именно в детстве или, в крайнем случае, в подростковом возрасте. Важно изначально создать вокруг ребенка правильную, гармоничную среду, в которой четко обозначена область дозволенного, ведь именно этот подход дает самые лучшие результаты и является самой правильной профилактикой.

Условия успешной профил-ки:ее комплексность, последовательность, диффере-нцированность, своевременность.

Выделяют первичную, вторичную и третичную.

Первичная направлена на устранение неблаго­приятных факторов, повышение устойчивости к их влиянию. Может широко проводиться среди под­ростков.

Задача вторичной-раннее выявление и реабилитация нервно-психич-х нарушений и работа с груп­пой риска-имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося повед-я без его прояв­ления в настоящее время.

Третичная решает спец.задачи: лечение нервно-психич-х рас­стройств, сопровождающихся нарушениями повед-я; предупреждение рецидивов у лиц с сформированным девиантным повед-ем.

Основные формы: консуль­тирование, психотерапия, судебно-психологическая экспертиза (особенно несовершеннолетних), специализированные отделения при психиатрических больницах для делинквентных лиц с психич.расстройствами, где особое внимание уделяется вопросам соц.-психологической реабил-и.

Как правило, коррекция делинквентного поведения происходит уже позже, когда у подросшего ребенка возникают проблемы с законом, и осуществляется это непосредственно через соответствующие государственные учреждения.

Раннее выявление физиологических особенностей ребенка и неблагоприятных ситуаций воспитания способствует коррекции его поведения и прежде всего созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности. И здесь возрастает роль медико-психолого-педагогической диагностики, которая позволяет выявить дефект в развитии психической деятельности и вовремя составить программу коррекции воспитания и образования.

Если отклоняющееся поведение связано с аномалиями нервной и психической деятельности, то ребенок должен быть осмотрен психиатром и пролечен всеми необходимыми средствами. При проведении реабилитационных и лечебно- коррекционных мероприятий усилия врачей, психологов и педагогов объединяются. Поэтому выделяют педагогическую, психофармакологическую, психотерапевтическую и психологическую коррекцию.

Педагогическая коррекциявключает в себя комплекс мер, направленных на выявление системы ценностей школьника; формирование положительной мотивации деятельности; помощь в выборе профессии.

Эта деятельность будет более эффективной, если учитель работает в тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует повышению их заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в семье; предъявлению целесообразных требований к ребенку.

Существуют также методы индивидуальной и групповой психологической коррекции отклоняющегося поведения. Коррекция в этом случае не должна быть направлена только на сглаживание поведенческих проявлений. Необходимо, чтобы подросток осознал особенности своего характера, специфические его проявления, так же свою уязвимость и причины, приводящие к ней.

Правовое просвещение воспитанников — одно из направлений многогранной деятельности социального педагога. Основная цель правового просвещения учащихся  воспитание чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других.

Методика правового просвещения рассчитана не на механическое запоминание «неоспоримых истин», четкое деление мира на «черное» и «белое»; ее назначение — показать отсутствие готовых «единственно верных» решений в отношениях между людьми, продемонстрировать необходимость всестороннего изучения явлений правовых взаимоотношений. Она предполагает анализ проблемных ситуаций, в ходе которого ребенок самостоятельно приобретает новые знания, умения, вырабатывает свою точку зрения. Еще К.Д. Ушинский справедливо заметил, что самостоятельные мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.

Методы, используемые социальным педагогом для формирования правовой культуры школьников: ролевые, деловые игры, работа в малых группах, дискуссии, работа с правовыми источниками, литературными, публицистическими текстами, анализ материалов средств массовой информации, творческие работы.

Специфика занятий по правовому просвещению с младшими школьниками обусловлена возрастными особенностями детей и содержанием материала. Занятия желательно проводить с использованием дидактических игр, сказок, элементов тренинга, игр-драматизаций и т.п.

Социальный педагог во время занятий должен быть не рядом с детьми, а вместе с ними: он находится в кругу во время игр, делится с детьми своими желаниями, анализирует свою деятельность с точки зрения соблюдения прав.

В результате работы по правовому просвещению у учащихся должны быть сформированы следующие умения: защищать свои права в школе; уметь работать с юридическими документами, имеющими непосредственное отношение к их жизнедеятельности; анализировать программные документы и деятельность различных общественных организаций (в частности, распознавать организации шовинистического, тоталитарного типов); использовать конструктивные стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Лица, нарушившие установленные законом в государстве нормы и правила поведения, подлежат осуждению и привлечению к отбыванию наказания в специальных учреждениях. Перед государством стоит задача не только наказания человека за совершенное преступление, но перевоспитание и возвращение в общество социально-здорового человека. Решение этих задач возложено на специальные (пенитенциарные) учреждения, которые представляют собой специальные (преимущественно государственные) учреждения, предназначенные для выполнения функций наказания за уголовно-наказуемые деяния, исправления и перевоспитания осужденных. 

Цель соц-пед работы в УПС - оказание помощи и коррекция поведения. Должна включать мероприятия, направленные на соц. реабилитацию, которая должна начинаться с первого дня пребывания в УПС, продолжаться после освобождения до решения основных вопросов соц. устройства.

Выделяют следующие основные направления СП работы в пенитенциарных учреждениях:

Правовое воспитание осужденных- его задача усвоение осужденными знаний основных законов государства.

Нравственное воспитание осужденных– целенаправленная деятельность, направленная на преодоление у осужденных чуждых обществу моральных качеств и убеждений.

Трудовое воспитание осужденных - закрепление у осужденных трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, осознанной потребности трудиться.

Физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденныхнаправлено на развитие физических способностей, укрепление здоровья, формирование морально-волевых качеств.

Активизация самовоспитания осужденных- направлено на превращение объекта воспитания в субъект самовоспитания.