3. Диагностическое направление.

Диагностика. Помощь в выявлении одаренных детей, которое может осуществляться такими методами.

4. Кадровое направление.

Оказание методической помощи педагогам.

Одаренные дети нуждаются в индивидуальных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей, равнодушны к их проблемам, а иногда и враждебно настроены по отношению к выдающимся детям, часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение.

5. Развивающее направление.

Создание обучающей среды:

· создание очно-заочных школ;

· организация лицейских классов ;

· поддержка научных обществ учащихся;

· вовлечение вузов в систематическую работу с одаренными детьми.

6.Психологическое сопровождение одаренных детей.

· раннее выявление одаренных детей;

· обеспечение психического и психологического здоровья одаренных детей, обучающихся по специальным программам;

· создание системы психологического сопровождения педагогического и учебного процессов;

· внедрение системы отслеживания развития детских способностей, закономерностей их динамики, построения набора возможных индивидуальных траекторий развития;

оказание своевременной психологической поддержки родителям одаренных детей.

Компоненты психологического сопровождения:

· Психологический мониторинг;

· Психологические тренинги;

· Родительский клуб;

· Индивидуальные консультации для родителей;

· Коррекционная работа;

· Групповые консультации для учащихся;

· Психологические практикумы;

· Система развития детской одаренности;,

· Система семинаров и практикумов для преподавателей.

Таким образом, направления социального педагога в работе с одаренными детьми должны учитывать основные особенности одаренных детей в целом и потребности конкретного ребенка. Необходимо создавать индивидуальные условия не только для образовательной деятельности таких детей, но и для общекультурного развития, а также для активного включения в социум, осознания и принятия собственного «Я». Нельзя оставлять без внимания работу с окружением ребенка, так как это играет важную роль для его гармоничного развития.

В. 33.Совр. система образ-я в РФ. Соц-но-культурные функции и проблемы обр-я как соц. института. Гос.соц. политика в обр-и. Типы и виды совр. школы в РФ. Инновационные школы. Школа как соц.-пед. комплекс.

Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на социальные эталоны.

Система образования в России включает в себя:

• образовательные стандарты и федеральные государственные требования,

• образовательные программы различных видов, уровней и направленности,

• организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,

• органы управления в сфере образования (на федеральном уровне, уровне субъектов федерации и муниципальном уровне), созданные ими консультативные, совещательные и иные органы,

• организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования,

• объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

ГОС устанавливают содержание федерального и национально-регионального компонентов обр-я. Федер. компонент устанавливает обязательный минимум содержания основных обр-х программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников школ, расположенных в разных регионах. С учетом потребностей и возможностей личности обр-е усваивается в условиях образ.орг-ций.-в очной,очно-заочной (вечерней), заочной формах; индивидуально - в форме семейного обр-я, самообр-я, экстерната. При этом выполняется требование соответствия знаний единому ГОСу.

Российское образование подразделяется:

• на общее образование,

• на профессиональное образование,

• на дополнительное образование,

• на профессиональное обучение.

Эта система образования должна обеспечивать возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Таким образом, сейчас система образования в Российской Федерации выглядит так:

• общее образование:

  • дошкольное образование;

  • начальное общее образование;

  • основное общее образование;

  • среднее общее образование;

• профессиональное образование:

  • среднее профессиональное образование;

  • высшее образование — бакалавриат; специалитет, магистратура

  • высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации;

• дополнительное образование:

  • дополнительное образование детей и взрослых;

  • дополнительное профессиональное образование;

• профессиональное обучение.