2) Письмо букви ш («ша») у повітрі разом із шершнем

Звучить дзижчання шершня.

— До нас шершень прилетів. Він щось хоче нам сказати: «На­вчіть і мене букву “ша” писати». Допоможемо йому?

Учні з учителем імітують політ шершня й у повітрі «пишуть» літеру «ша» з коментуванням дій під рахунок: раз-і, два-і, три-і.

3 Пальчикова гімнастика з кішкою і мишкою

Кішка показує кігті. Вихідне положення; долоню поставити вертикально нагору. Пальці випрямити й розвести в боки. Силь­но згинати та розгинати кінчики пальців.

Якщо точить кігті кішка,

значить, десь сховалась мишка.

Мишка. Вихідне положення; мізинець і вказівний палець зігнуті — це «вушки»; середній, підмізинний і великий пальці зімкнуті й витягнуті.

Вправа виконується спочатку однією ру­кою, потім — іншою, далі — двома руками од­ночасно.

Тишком-нишком вийшла мишка із нори.

У шкряботушки ніс і вушка догори.

4 Письмо рядкової та великої літери ш («ша»)

1) Підготовка руки до письма букви ш («ша»)

— Подивіться, шипшина росте! Як вона гарно пахне! А на ній — завдання:

«Розгорніть прописи на сторінці 24, виконайте підготовчі впра­ви на першому робочому рядку, з’єднавши усі пунктирні лінії».

2) Написання літери ш

Раптом чути звук сильного вітру.

— Діти, це ліс оживає! Він свою королеву зу­стрічає!

— Придивіться, як багато літер «ша» у неї! (15) Знайдіть їх і обведіть різнокольоровими олів­цями — прикрасьте її.

— Королеві сподобалось, як ви її прикрасили. Тому вона дарує вам завдання: «У прописах знайдіть другий робочий рядок. Обведіть літеру ш (“ша”) за пунктирними лініями, запам’ятайте кожен рух і продовжте писати літеру ш (“ша”) самостійно».

Учитель задає ритм: раз-і, два-і, три-і. Учні пишуть під диктовку.

— Знайдіть королеву — букву ш («ша») — і вдягніть їй корону.

Слова королеви: «Які розумнички! Тепер ви не забудете, як гар­но і правильно писати букву ш (“ша”)!»

5 Письмо складів з літерою ш («ша»)

Звучить аудіозапис — «шипіння» змії.

— Чуєте, хтось шипить. Це змія — жовте брюшко. Вона при­готувала нам ще одне завдання. Подивіться на третій рядок. Послу­хайте жовтобрюшка і скажіть, які склади він хоче, щоб ви написа­ли! (иш, іш, ши, шу, ше, ош)

Учні разом із учителем звертають увагу на з’єднання букв.

6 Письмо слів з літерою ш («ша»)

— До нас завітали друзі — мишка і кішка! У них є смачненький сир! Той, хто виконає їх завдання, зможе його скуштувати!

Завдання: «Написати слова на четвертому і п’ятому рядочках. придумати з двома з них одне речення».

V. Фізкультхвилинка

Час прийшов відпочивати:

Треба всім нам встати.

Будьмо в кішки-мишки грати

І їх демонструвати.

VI. Підбиття підсумків уроку.

1 Метод «Мікрофон»

— Ось і добігла кінця наша подорож країною Шашландією. Згадаємо, що ми досліджували? (Написання літери ш («ша») окремо, у складах, словах.)

— Де побували? Про що дізнались?

— Що ще б хотіли дізнатися?

— Над чим ще слід попрацювати?

— Що вийшло найкраще?

2 Оцінювання роботи всього класу, найактивніших учнів учителем,самооцінювання учнів за допомогою смайликів

85) Розробити конспект уроку навчання грамоти(письма) у букварний період на вивчення букви Щ

Тема. Письмо рядкової та великої букви щ («ща»), буквосполучень, слів із нею

Мета: вчити писати рядкову та велику літеру «ща»; закріплювати уявлення про її звукове значення; розвивати мовлення дітей, уміння аналізувати й порівнювати; виховувати охайність.

Обладнання: предметні малюнки; зображення літери.

Хід уроку

I. Організаційний момент. Повідомлення теми і мети уроку .

1 Звукові аналітичні й синтетичні вправи

1) Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)

— Діти, я опишу вам істоту чи неістоту, а ви спробуйте здогада­тися, яке слово відповідає почутому.

• Популярна в Україні рідка страва, що вариться з посічених бу­ряків, капусти, картоплі та інших овочів та приправ. (Борщ)

• Густий, непрохідний ліс; чагарник; кущі; зарості; нетрі. (Хаща)

• Пацюк, шкідливий гризун родини мишоподібних. (Щур)

Назва істоти: щур (хто?). Неістоти: хаща (що?), борщ (що?).

— Де чуємо звуки [шч] в словах щур, хаща, борщ?

2 Доповнення складу зі звуком для утворення слів, які б відповідали на запитання Коли? Як часто?

Що-разу, що-ранку, що-денно, що-години.

3 Утворення складів типу злиття: [шча]; [шчо]; [шчу]; [шче]; [шчі]; [шчи]

4 Повторення вивченого на уроці читання напам’ять висловлювання: «Буква “ща” на письмі позначає два твердих приголосних звука: [ш] і [ч]»

5 Пальчикова гімнастика (за вибором учнів)

II. Демонстрація зразка рукописної рядкової літери «ща» в сітці зошита

III. Аналіз графічної будови з переліком елементів

— Рядкова буква щ («ща») складається з чотирьох елементів: трьох коротких прямих ліній, заокруглених унизу праворуч, і ма­ленької петлі.

— Велика буква Щ («ща») складається з чотирьох елементів: трьох довгих прямих ліній, з яких перша заокруглюється вгорі, унизу і продовжується до верхньої міжрядкової лінії, а друга і третя заокруглюються тільки внизу праворуч, і маленької петлі.

IV. Засвоєння конфігурації літери

1 Демонстрація написання літери на дошці з поясненням послідовностізображення елементів

Алгоритм написання рядкової та великої букви щ («ща»)

— Пишемо під рахунок: раз-і, два-і, три-і, чотири-і.

2 «Письмо» учнями в повітрі з орієнтацією на демонстрацію учителя

Учитель стоїть спиною до класу.

3 Аналіз зразка букви в зошиті з друкованою основою

V. Вправи з письма

1. Повторення правил письма (постава, положення зошита, три­мання ручки).

2. Письмо (обведення) літери за поданим у зошиті контуром або пунктирним зображенням.

3. Письмо трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер зі зразком. Аналіз помилок.

4. Дописування рядка літери.

5. Звуко-буквений аналіз слова щука з побудовою схем фішками і викладанням з букв розрізної азбуки.

Фізкультхвилинка (під скоромовку)

Пішли рясні дощі. Ловилися лящі.

А хлопці — мов хлющі: забули про плащі.

Та що їм ті дощі, коли такі лящі!

6. Письмо другого рядка букви (друга частина рядка — письмо під рахунок).

7. Добирання слів до записаних у прописах складів: ща-вель; щу-ка; ще-ня; щі-тка.

8. Звуковий аналіз слів щеня, щавель з подальшим записом пер­ших складів за зразком.

9. Читання слів з таблиць: щука; щока; кущ; дощ.

10. Складання з одним зі слів (за вибором) речення. Запис моделі речення.

11. Обведення речення Уполі дощ. Списування зі свого рукописно­го шрифту цього самого речення.

VI. Підсумок уроку. Коментар учителя щодо роботи учнів та її результатів

— Яку букву навчилися писати?

— Які звуки нею позначаються на письмі?