48. Виправлення індивідуальних хиб у почерку

Одним із основних недоліків у формуванні почерку є недостатня загальна підготовка з графіки письма. Недоліки письма та способи виправлення: деформація основних елементів малих та великих букв. Щоб виправити його, необхідно систематично демонструвати на класній дошці правильні зразки письма букв. порушення принципу безвідривності написання елементів малих та великих букв. Для виправлення цього недоліку вчитель при проведенні каліграфічного письма повинен наголошувати на безвідривності написання. неправильні поєднання малих та великих букв у словах. Щоб усунути ці похибки, треба завжди пам’ятати такі три їх види:1) верхнє поєднання ( ти, ит, ри ир, иш, ши ); 2) середнє ( уд, ус, ба, аб, че, де ); 3) нижнє ( ря, ля, дя, ся ). недотримання правильного нахилу в написанні букв у словах та слів у реченнях. Щоб виправити цей недолік, слід чітко дотримуватись таких вимог: правильно класти зошит під час письма; правильно сидіти за партою; правильно тримати ручку. Причини, що породжують недоліки у формуванні калігр. Письма:

1)недостатня підготовка вчителя з каліграфії;

2) недостатня увага з боку вчителя;

3) забування графічних правил;

4) надмірна швидкість письма.

49. Написання арабських цифр

Каліграфічне написання цифр має таке саме велике значення, як і букв. Написання цифр проводиться в зошитах, розлінованих в клітинку. Цифри, як і букви, треба писати під нахилом, лінії мають бути паралельні між собою, кожна цифра мусить займати лише одну клітинку. Написання цифр школярі можуть починати з написання похилої палички. Правила написання цифр

1) цифри слід писати на висоті всієї клітинки в правому її боці;

2) ширина цифри повинна дорівнювати половині її висоти:

3) писати цифри потрібно за порядком лічби;

4) перше ознайомлення з цифрою можна проводити за допомогою демонстраційної картки; 5) перед ознайомленням з тією чи іншою цифрою слід розглянути її елементи, з’ясувати правильність написання.

50) Розробити конспект уроку навчання грамоти у до букварний період

Тема. Робочий рядок, його складові частини. Письмо похилих ліній

Мета: вчити першокласників писати різні види ліній, орієнтуватися на сторінці зошита, ви­конувати вказівки під час письма; закріплювати знання учнів правильно розміщувати на парті зошит під час письма та малювання, рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку, олівець; вчити працювати самостійно, у парах; розвивати увагу, уяву, мовлення, дрібну моторику; формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя, любов до школи.

Обладнання: плакат «Сиди правильно під час письма», картинки, на яких зображено предмети, що відповідають на питання хто?, що?

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Вступне слово вчителя

— На минулому уроці письма ми вчилися бути ввічливими. Да­вайте ще раз повторимо, що необхідно пам’ятати, щоб тебе вважа­ли культурною людиною. (Відповіді учнів.)

— Я вітаю вас з тим, що розпочався урок письма.

2 Повторення правил правильної посадки під час письма(за плакатом «Сиди правильно під час письма»)

3 Повторення правил положення зошита на парті під час письма

4 Повторення правила тримання ручки

Учитель просить дітей на рахунок раз рівно сісти, на рахунок два правильно розмістити зошит на парті, на рахунок три — правильно взя­ти ручку в руку. (Таку практику можна використовувати на кожному уроці.)

5 Вправи з ручкою

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися писати похилі, а та­кож ламані лінії.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Який у мене настрій?»

За мімікою вчителя учні намагаються вгадати, який настрій пе­редає обличчя. Можна запропонувати учням пограти в парах.

2 Робота з цікавим завдання у «Прописах» (с. 10)

— Роздивіться обличчя казкових героїв.

— Як ви вважаєте, який настрій вони передають? Яке з них усміхнене, яке — зле, а яке — сумне? Чому ви так вирішили?

— Домалюйте обличчя по пунктирній лінії.

3 Робота у «Прописах» (с. 10)

1) Повторення назв ліній сітки зошита

Учитель показує на дошці лінії сітки зошита, учні називають їх.

2) Аналіз завдання першого рядка

— Що ви бачите на першому рядку? (Прямі довгі лінії)

— Зверніть увагу, що за довжиною ці лінії однакові, але почи­наються в різних місцях.

— Звідкіля починається перша лінія? (З верхньої міжрядкової лінії)

— Де вона закінчується? (На нижній лінії робочого рядка)

— Де починається друга довга пряма лінія? (На верхній лінії робочого рядка)

— Де вона закінчується? (На нижній міжрядковій)

Алгоритм написання довгих прямих ліній (перший рядок, с. 10)

— Пишемо на рахунок раз.

3) Аналіз завдання другого рядка

— Зверніть увагу на другий рядок.

— Які лінії ви там бачите? (Короткі та довгі похилі лінії)

Алгоритм написанняпрямих ліній різної довжини (другий рядок, с. 10)

— Пишемо на рахунок раз.

Фізкультхвилинка

Учні ставлять лікті на парту. Виконують обертання кистей рук у різ­них напрямах.

Над землею сонечко покотилось, Наче дивне колесо закрутилось.

Але враз за хмароньку зачепилось. От у другу сторону покотилось.

Так каталось сонечко, так котилось, Поки натомилось і зупинилось.