Основные понятия личностно ориентированного подхода:

• Индивидуальность – конкретный человек с присущими только ему биологическими и личностными свойствами; то особенное в человеке, что придает ему своеобразную красоту и неповторимость и обусловливает специфический стиль его деятельности и поведения.

• Личность – социальные свойства и качества человека, которые формируются прижизненно на основе природных задатков в процессе деятельности и общения.

• Самоактуализирующаяся личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.

• Субъект – индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности.

• Субъектность – качество отдельного человека или группы, отражающее высокую степень активности и свободу в выборе и осуществлении деятельности.

• Я-концепция – осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, своих физических, интеллектуальных, эмоциональных чертах и качествах (самосознание), на основе которых он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми. Я-концепция формируется в процессе социализации и воспитания.

• Выбор – возможность для человека или группы избрать из некоторой совокупности предпочтительный вариант для проявления своей активности.

• Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, учебой, жизненным и профессиональным продвижением.

Принципы построения личностно ориентированного педагогического процесса:

• принцип «развивающей помощи» состоит в том, чтобы не указывать ребенку, что делать, не решать за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам выбирал, принимал решения и отвечал за них. Согласно К. Роджерсу, задача учителя не диктовать готовое и, возможно, не нужное ученику знание, а разбудить его собственную познавательную активность, которая выразится в выборе целей, содержания, методов работы, ценностей и поведения. Учитель, по К. Роджерсу, стимулирует и облегчает (facilitate) самостоятельную деятельность ученика;

• принцип личностного целеполагания, предполагающий создание условий для самоопределения учащихся по отношению к своим результатам обучения;

• принцип выбора индивидуальной образовательной траектории, суть которого в предоставлении учащимся права выбора смысла, цели, содержания, темпа, методов, средств, форм, критериев оценки обучения. Создавая собственные образовательные продукты, ученик получает соответствующее развитие.

• принцип продуктивности обучения, предполагающий, что создание учащимися разнообразных когнитивных, творческих продуктов, отличающихся от общепризнанных образцов, является ценностью образовательного процесса.

• принцип ситуативности обучения, предполагающий построение процесса обучения как последовательности ситуаций, в которых учащиеся ставят проблему, ищут ее решение, создают свой образовательный продукт, находятся в творческом поиске, соотносят свои результаты с аналогами.

• принцип образовательной рефлексии, который предполагает осознание педагогом и учащимися своей деятельности, себя в образовательном процессе. Они как субъекты учебного процесса осознают смыслы, способы деятельности, оценивают результаты, обнаруживают затруднения и проблемы.

Основные способы педагогической деятельности при личностно ориентированном подходе – это диалог, ситуация успеха, ситуации индивидуального и коллективного выбора, методы диагностики и самодиагностики, игровые, рефлексивные методы и приемы, отвечающие таким требованиям, как:

• диалогичность,

• деятельностно-творческий характер,

• направленность на поддержку индивидуального развития ребенка.

Примерами личностно ориентированных технологий обучения и воспитания являются: педагогика сотрудничества, разноуровневое обучение, коллективное взаимообучение, проектное обучение, технология «французских мастерских», Дальтон-технология и др.