Тест на конфликтность

1. Обычно у меня всего достаточно для исполнения желаний.

Да, нет.

2. Я хотел бы в большей степени контролировать свои мысли.

Да, нет.

3. Если я попадаю в дурацкую ситуацию, то воспринимаю это серьезно.

Да, нет.

4. Я всегда желаю делать дела лучше, чем делаю

Да, нет.

5. Я фактически живу для будущего.

Да, нет.

6. Если бы я мог прожить жизнь заново, то сделал бы все иначе.

Да, нет.

7. Редко, если вообще такое бывает, я испытываю потребность в контроле моих мыслей.

Да, нет.

8. Обычно я принимаю свои личные проблемы

Да, нет.

9. Я в конфликте с тем, что дает мне судьба.

Да, нет.

10. Нет ничего важнее для меня, чем пребывать под контролем.

Да, нет.

11. Обычно я удовлетворен уровнем моей деятельности.

Да, нет.

12. Нет одного правильного способа бытия.

Да, нет.

13. Я хотел бы все объединить воедино.

Да, нет.

14. Если бы я мог делать дела лучше, моя жизнь стала бы лучше.

Да, нет.

15. Я фактически борюсь против превратностей жизненного пути.

Да, нет.

16. Я желаю больше, чем обычно получаю.

Да, нет.

17. Моя жизнь улучшалась бы, будь я более удачлив.

Да, нет.

18. Когда я хочу делать что-либо лучше, я понимаю, что это имеет ограниченную важность.

Да, нет.

19. Понимание моих личных проблем наступает легче, если я не оказываю им сопротивление. Да, нет.

20. Удовлетворенность моим уровнем деятельности только препятствует реализации моего потенциала на жизненном пути. Да, нет.

На конфликтность

Определите, что у вас преобладает в ответах – эго-хватание или гармоничность:

	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	–гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	–эгохватание;
	нет	– гармоничность;
	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– гармоничность;
	нет	– эгохватание;
	да	– эгохватание;
	нет	– гармоничность.

Эгохватанив. Это внутренняя конфликтность личности. Склонность к самообвинениям, нерешительности и неуверенности в себе. Потребность в постоянной опеке.

Гармоничность. Спокойствие. Уверенность в себе. Сбалансированность желаний, стремлений, уровня притязаний. Последовательность поведения.

Выполните тест:

Время выполнения теста – 8 минут.

Оценка в баллах – 8 (4 уровень): А – 0,5 балла; Б,В – 1,0 балла; Г,Д – 1,5 балла; Е – 2,5 балла.

А. Педагогическое общение – это …

1. Процесс организации и развития коммуникации и взаимодействия между педагогами и воспитанниками, исходя из целей, содержания и совместной деятельности.

2. Система взаимодействия педагога и воспитуемых по обмену информацией, осуществлению воспитательных влияний, стимулированию деятельности и побуждению к самовоспитанию.

3. Важнейшее средство решения задач воспитания и самовоспитания школьников.

4. Способ организации взаимоотношений педагога и воспитанников, обусловливающих успешность воспитания.

5. Верными являются все предыдущие утверждения, разнопланово характеризующие педагогическое общение.

Б. Назовите функции общения.

1. Восприятие и понимание личности, информационная.

2. Организации деятельности, нормативная, регулятивная.

3. Обмена ролями, сопереживания, самоутверждения.

4. К функциям общения относятся все, перечисленные выше.

5. Нет правильного ответа.

В. Что понимают под стилем педагогического общения?

1. Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и воспитанников.

2. Умение педагога руководить общением, а в некоторых случаях – приспосабливаться или уходить от общения.

3. Владение педагогом особенностями общения с воспитанниками разного возраста.

4. Профессиональное оперирование стратегией и тактикой межличностного общения.

5. Уважительное отношение к тому, с кем общаешься, проникновение в его внутренний мир, с целью оказания ему помощи и поддержки.

Г. Перечислите, согласно общепринятой классификации, основные стили педагогического общения.

1. Деловой, дружеский, социально-ориентированный, личностно-ориентированный.

2. Авторитарный, либеральный, демократический.

3. Профессиональный, личностный, попустительский, анархический, игнорирующий.

4. Согласие, сотрудничество, соперничество, содружество, сотворчество.

5. Общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание, общение-сближение.

Д. Моделирование предстоящего общения (прогностический этап), организация непосредственного общения, управление общением в педагогическом процессе, анализ осуществленного общения и моделирование последующего общения – это …

1. Методы педагогического общения.

2. Этапы решения коммуникативной задачи.

3. Структурные компоненты межличностного общения.

4. Технология педагогического общения.

5. Специфика организации и осуществления педагогического общения.

Е. Выберите верное утверждение относительно использования педагогом стиля и тактики общения с учащимися.

1. Следует полностью исключить авторитарность педагога в процессе общения с обучаемыми.

2. Попустительский (либеральный) стиль общения недопустим в учебной деятельности.

3. В процессе педагогического общения в зависимости от ситуации (условий) могут иметь место и демократический и авторитарный и либеральный стили общения.

4. Невозможно сочетать в учебно-воспитательном процессе авторитарный и либеральный стили общения.

5. Как и с кем общаться всегда решает педагог, как более опытный и профессионально подготовленный человек.