Закономерности

1) связь ПП и ………; 2) связь ПП и …………; 3) связь ПП и ……………;

Принципы

1. ……………………; 2) природосообразности; 3) ……………………

ЭТАПЫ ПП

1) подготовительный; 2)……………………….; 3) ……………………

Л. Если вы решили что-то сделать, каков будет порядок ваших действий? Опишите его, используя алгоритм организации педагогического процесса. Начало вашего описания может быть примерно таким:Сначала я подумаю и решу, чего я хочу добиться, т.е. я поставлю цель своей деятельности. Затем я …

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы № 4 по теме «личностно ориентированный подход в образовании»

Требования к компетентности

• знать и уметь обосновать сущность личностно ориентированного подхода в современной педагогике, уметь оценить его значение для эффективного развития личности и общества;

• знать основные принципы и способы реализации личностно ориентированного подхода в образовательной практике, уметь анализировать педагогическую реальность с позиции личностно ориентированного подхода;

• знать основные требования к организации личностно ориентированного урока, уметь ими пользоваться при его анализе и решении педагогических задач;

• иметь представление о современных личностно ориентированных педагогических технологиях, уметь конкретизировать их примерами из школьной практики.

Основная литература

1. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов. – М.: Педобщество России. – 1999. – С. 114–117.

2. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М.: Владос, 1999. – Кн.2. – С. 52-55.

3. Прокопьев, И.И. Педагогика / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 422–429, 433–449.

4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 185–213.

5. Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С 227–291.

Дополнительная литература

1. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. – М.: Изд-во «Институт практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 1998.

2. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. – М.: Воронеж, 1996.

3. Глассер, У. Школа без неудачников / У. Глассер. – М.: Прогресс, 1991. – 184 с.

4. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – С. 91–97.

5. Казимирская, И.И. Организация и стимулирование самостоятельной работы студентов по педагогике/ И.И. Казимирская, А.В.Торхова. –Минск:Бестпринт, 2004. – С.85–94.

6. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т.1. – С. 137–218, Т.2. – С. 106–135.

7. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб; Питер, 2001. – С. 81–87.

Опорный конспект Что такое личностно ориентированный подход в педагогике?

Подход (философ.) – ориентация человека в познавательной или преобразовательной деятельности.

Подход включает в себя три компонента:

1. основные понятия, используемые в процессе познания или преобразования;

2. принципы как основные идеи, нормативные требования к осуществляемой деятельности;

3. способы (приемы, методы, технологии) построения процесса познания или преобразования;

Личностно ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов деятельности обеспечить и поддержать процессы самопознания, самосовершенствования, самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Сущность личностно ориентированного подхода отражается в следующих аспектах:

• личностно ориентированный подход является ориентацией в педагогической деятельности;

• он представляет комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов осуществления педагогической деятельности;

• цель реализации личностно ориентированного подхода в образовании – содействие развитию индивидуальности учащегося.

Теория и практика реализации личностно ориентированного подхода имеет разные названия: гуманистическая педагогика, неопрагматизм, экзистенциализм, неопедоцентризм, свободное воспитание (США, Европа, 70-е гг. XX в.), педагогика сотрудничества (СССР, 80-е гг. XX в.)

Общие акценты гуманистических подходов к образованию:

Акцент	Практическое значение
1) Чувства	Школа придает намного большее значение развитию чувств и мышления и меньше – получению информации.
2) Я-концепция	Одна из наиболее важных целей образования – развитие у детей позитивной Я-концепции.
3) Коммуникация	Учителя уделяют особое внимание развитию человеческих отношений и откровенной межличностной коммуникации.
4) Личные ценности	Школа признает важность личных ценностей и старается облегчить формирование позитивных ценностей.

Чем отличается личностно ориентированный подход в педагогике от традиционного?

Выбор первого связан с желанием педагога содействовать проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального, выбор второго – с направленностью педагогического процесса на формирование социально типичного.