Основная литература

1. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов. – М., 1997. – С. 125.

2. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1996. – С. 543–568.

3. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2000. – Кн.1. – С. 279–286.

4. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А.Сластенин [и др.]; под ред. В.А.Сластенина. – М., 2000. – С.260–263.

Дополнительная литература

1. Гимпель, Л.П. Программированные тестовые задания по педагогике / Л.П. Гимпель. – Минск: МГЛУ, 2005. – С. 92–94.

Опорный конспект

1) формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

2) повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

3) организация работы по изучению новых государственных образовательных стандартов, учебных планов и образовательных программ;

4) обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

5) организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;

6) оказание научно-методической помощи учителям на диагностической индивидуализированной и дифференцированной основе: молодым учителям; учителям-предметникам; классным руководителям и воспитателям; учителям, испытывающим определенные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим небольшой педагогический стаж; учителям, не имеющим педагогического образования, и др.;

7) оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

8) повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры учителя и качества образования детей и молодежи. (В.А.Сластенин)

методический совет школы	консультации
предметные методические объединения (МО)	беседы о методах обучения и воспитания, проводимые завучем с отдельными учителями;
МО классных руководителей
МО учителей начальных классов	обучение руководителями школы учителей на примере своих уроков;
единый методический день
проблемные семинары и практикумы	индивидуальная работа с учителями и классными руководителями после посещений их уроков и воспитательных мероприятий;
школы передового опыта
школы молодого учителя
научно-педагогические конференции и педагогические чтения	индивидуальные методические задания;
	наставничество;
педагогические консилиумы	индивидуальное изучение литературы по заданию руководителей школы и МО (самообразование)
творческие отчеты учителей
проведение открытых и показательных уроков

На этих принципах создаются аттестационные комиссии, в которые могут обратиться педагогические работники, желающие пройти аттестацию. Комиссии принимают решение о присвоении педагогам трех квалификационных категорий:

• вторая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне школы;

• первая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне района;

• высшая категория присваивается аттестационной комиссией на уровне города и области.

В Республике Беларусь порядок проведения аттестации педагогических работников регулируется «Положением об аттестации педагогических работников системы образования (кроме высших учебных заведений) Республики Беларусь, утвержденным приказом Министерства образования и науки Республики Беларусь от 7 декабря 1995 г. № 456» (в редакции постановлений Министерства образования от 30 ноября 2000 г. № 55, от 20 декабря 2002 г. № 56).

При аттестации педагогических работников определяются уровень их квалификации, результаты трудовой деятельности, деловые и личные качества, делаются выводы о присвоении, подтверждении работником квалификационных категорий. Результаты аттестации педагогических работников являются основой их дифференцированной оплаты труда. Аттестация педагогического работника проводится по каждой занимаемой им должности. Аттестация педагогических работников проводится в учреждении образования.

К аттестации допускаются педагогические работники, имеющие образование в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками и стаж работы по соответствующей должности 2 года, а для первой и высшей квалификационных категорий – стаж работы в полученной ранее категории 3 года. К аттестации могут быть допущены лица, имеющие стаж работы по соответствующей должности 1 год и ученую степень или звание, степень бакалавра или магистра или диплом с отличием после окончания высшего учебного заведения.

Присвоение квалификационных категорий (второй, первой, высшей) осуществляется последовательно.

Для претендентов на высшую категорию аттестация складывается из квалификационного экзамена и аттестационного собеседования.

Молодой специалист (учитель средней школы), направленный по распределению после окончания вуза, должен проработать 2 года, чтобы быть допущенным к аттестации и получить вторую категорию (1 год при наличии ученой степени или звания, степени бакалавра или магистра или диплом с отличием после окончания высшего учебного заведения).