Учебно-методические материалы для самостоятельной работы № 27 по теме «ступени профессионального роста учителя. Педагогическое мастерство и его структура»

Требования к компетентности:

• знать особенности педагогической деятельности, требования к личности и профессиональной компетентности педагога; уметь использовать эти знания для личностного и профессионального самосовершенствования;

• знать сущность и структуру педагогического мастерства учителя и уметь его определять в профессиональной деятельности;

• знать ступени профессионального роста педагога и акмеолого-педагогические основы профессионального совершенствования его личности; уметь адекватно оценивать себя и результаты своей педагогической деятельности с этих позиций;

• понимать значение рефлексии и самоконтроля для личностного и профессионального роста; уметь осуществлять процедуры рефлексии и самоконтроля в педагогической деятельности.

Основная литература

1. Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб. пособие / Т.Е. Карпович. – Минск: Тесей, 2007. – С. 129–135.

2. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И.Жук [и др.]; под общ. ред А.Т. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – С. 252–283.

3. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязюн и [и др.]; под ред. И.А.Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – С. 6–50.

4. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф.Харламов. – Минск: Высшая школа, 2000. – С. 424–427.

Дополнительная литература

1. Гимпель, Л.П. Программированные тестовые задания по педагогике / Л.П.Гимпель. – Минск: МГЛУ, 2005. – С. 94–95.

2. Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Дидактика / И.И.Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. –С. 450–468.

Опорный конспект

Akme

(профессиональная зрелость)

профессиональное новаторство

профессиональное творчество

профессиональное мастерство опыт профессиональной способности деятельности

профессиональная умелость

Профессиональная умелость – основа профессионализма педагога, которая включает владение теоретическими знаниями и практическими умениями планирования, конструирования, организации, осуществления, стимулирования и контроля в педагогическом процессе, а также развитые профессионально-личностные качества (приобретается в процессе обучения в профессионально-педагогическом учебном заведении).

Профессиональное мастерство – комплекс свойств педагога, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации ее профессиональной деятельности, доведенная до совершенства профессиональная умелость (формируется в процессе профессиональной деятельности на основе профессиональных способностей личности).

Профессиональное творчество – высокий уровень выполнения профессионально-педагогической деятельности, которая характеризуется новизной и оригинальностью, рационализацией технологий, методов и приемов работы (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = больше субъективное творчество (открытие для себя), чем объективное.

Профессиональное новаторство – внесение и реализация инноваций (нововведений): новых прогрессивных идей, технологий, методов, приемов, повышающих качество профессионально-педагогической деятельности, (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = не только субъективное, но и объективное творчество (открытие для других).

Основные компоненты педагогического мастерства и творчества учителя

1. Гуманистическая направленность личности учителя: уважение личности ребенка вера в способности ученика педагогическая поддержка любовь к детям

2. Профессиональные знания учителя: знание преподаваемого предмета знание психологии личности и коллектива знание педагогики взаимодействия знание методики преподавания предмета общая эрудиция

3. Педагогические способности учителя: дидактические коммуникативные перцептивные организаторские суггестивные педагогическая интуиция эмоциональная устойчивость креативность стремление к поиску, исследованию, эксперименту

4. Педагогическая техника учителя: умение управлять собой (владеть своим телом, эмоциями, речью) умение управлять классом (предъявлять требования, оценивать, оказывать стимулирующее и воспитательное воздействие)

не достигших мастерства, иногда достигших мнимого успеха	достигших мастерства и настоящего успеха
Дисгармония, разлад с собой	Гармония
Трудолюбие	Трудолюбие
Очень высокий (или низкий) уровень притязаний, гордыня	Адекватный уровень притязаний
Неадекватная самооценка	Адекватная самооценка
Нацеленность на задачи выживания, функционирования	Нацеленность на задачи развития
Ориентация на экономическое, рациональное, техническое	Ориентация на духовное, социальное, экологическое
Нераскрытие своего «я»	Смелость быть самим собой
Мотивация достижения	Мотивация интереса
Следование возрастной «роли»	Некоторая «детскость»
Стремление к справедливой конкурентной борьбе	Спокойное отношение к достижениям других
Склонность к осуждению, резкий тон всех высказываний	Терпимость
Эмоции гнева, критики, отрицания, непонимание юмора	Эмоции смеха, доброго юмора
Следование привычным канонам	Потребность в инновациях
Собственная твердая позиция и попытка приобщить к ней других	Собственная твердая позиция, не навязываемая другим
Позиция твердая, ею гордятся	Позиция может осознанно ме-няться, ошибочность признается
Больше требований и претензий (справедливых) к другим	Претензий и требований больше к себе, чем к другим
Чтение (постоянное) в основном специальной литературы	Интерес и знание литературы, постоянное чтение
Стремление к постоянному обсужде-нию своих проблем (личных, житей-ских, научных, профессиональных)	«Язык за зубами»
Склонность заниматься привычными традиционными делами, верность старым увлечениям	Появление новых хобби, занятий, интересов в зрелом возрасте
?	Любовь в зрелом возрасте
Нежелание (иногда боязнь) заниматься самоанализом, некоторая демонстративность (в надежде, что оценят другие)	Владение способами анализа собственной деятельности, высокий уровень рефлексии, понимание своего «я»