Опорный конспект

и

самообразование, самообразование,

самовоспитание самовоспитание

Модели взаимодействия педагога и обучаемого

Педагог	Обучаемый
Субъект (активный)	Объект (пассивный)
Субъект	Субъект
Личность	Личность

Стили руководства

п

р

о

д

у

к

т

и

в

н

ы

й

В педагогическом взаимодействии различают:

• предметно-деятельностный компонент (что и как мы делаем?) – совместная деятельность педагога и обучаемого;

• коммуникативный компонент (как мы договариваемся о том, что и как мы будем делать?) – педагогическое общение.

+

общение: вербальное (монолог, диалог)		сотрудничество противостояние
невербальное (жесты, мимика, позы, высота голоса, паузы, темп речи, визуальный контакт, размещение в пространстве, времени)	идентификация эмпатия рефлексия установка	противоборство конкуренция манипуляция

дистанция заигрывание

устрашение дружеское

расположение

увлеченность

совместной деятельностью

• Чтобы возник конфликт, нужна конфликтная ситуация, обостряющая взаимоотношения субъектов.

• Чтобы конфликтная ситуация смогла перерасти в конфликт, необходим инцидент (внешний повод, неприятный случай, происшествие).

+

Задания для самостоятельной работы

1. Что понимается под взаимодействием? Какие виды взаимодействия можно выделить в педагогическом процессе?

2. По каким моделям может строиться взаимодействие между педагогом и обучаемым? Какой из них вы отдаете предпочтение и почему?

3. Что понимается под педагогическим общением?

(Выделите основные характеристики профессионально-педагогического общения. Раскройте цели и функции профессионально-педагогического общения. Содержание профессионально-педагогического общения. Принципы и правила педагогического общения.

Рассмотрите педагогическое общение в разные возрастные периоды воспитанников).

Самостоятельная работа состоит из упражнений в овладении длинным рядом профессиональных операций. Эти упражнения просты, легки, поэтому рекомендуем их проделывать многократно, пока не будет достигнут некоторый автоматизм их использования.

1. В ситуации, когда вам оказали услугу, используйте после традиционного «спасибо» операцию «Я-сообщения». Проследите реакцию.

2. Вы встретили знакомого. Произведите «положительное подкрепление» в союзе с «Я-сообщением». Заметьте реакцию.

3. В случае приказной формы обращения к вам используйте этическую защиту посредством «ссылки на особенность характера». Обратите внимание на реакцию партнера.

4. К вам обратились, не произнося обращения. Используйте этическую защиту «Вопрос об адресате». Запомните реакцию и проследите следующее к вам обращение.

5. При встречи со знакомым отметьте его особое проявление достоинства: «Ты сегодня особенно …» или «У тебя сегодня особенно…» И проследите по пластике и мимике его самочувствие в этот момент.

6. Произнося в адрес двух-трех человек «положительное подкрепление», отметьте различия в ответной реакции. Проанализируйте произошедшее.

7. В ситуации, когда человек совершил оплошность либо ошибку, попробуйте оправдать его поведение, сказав: «Ты же не нарочно…» или «Ты же не хотел этого …» или же «Ты просто не подумал и не сумел справиться со своим состоянием…» Когда вы это произнесете, проследите, как измениться состояние партнера, а также – каким станет ваше собственное состояние.

8. Когда вам хочется произнести в адрес человека негативную просьбу («не» + глагол), найдите позитивную замену. Например, вместо «не толкайте меня» - «вот здесь будет удобнее». Зафиксируйте ситуацию, обдумайте, объясните ее положительное влияние.