Задания для самостоятельной работы

1. Определите сущность понятия «индивидуализация обучения».

2. Перечислите формы индивидуализации обучения.

3. Что такое дифференциация обучения и почему она необходима в современной школе?

4. Какие существуют виды и формы дифференциации?

5. Сравните понятия «индивидуализация», «дифференциация», «гуманизация».

Практическое задание:

1. Определите показатели, которые могли бы лечь в основу деления класса на группы для выполнения домашнего задания по иностранному языку.

2. Ознакомьтесь с методикой психолого-педагогической диагностики, применяемой при отборе учащихся в дифференцированные классы.

Контрольные задания

1. Покажите и обоснуйте связь понятий

гуманизация

индивидуализация

Дифференциация

2. Соотнеситеуровни, (под)системы и формы дифференциации

Уровень	(под)система	Форма дифференциации
макро
мезо
микро

Слова для справок: государственная система образования, отдельная школа, отдельный класс.

3.Заполните следующую таблицу:

«индивидуализация образования» и «дифференциация образования»
общее в этих понятиях	различия в этих понятиях

4. Составьте алгоритминдивидуальной работы учителя со слабоуспевающими и одаренными детьми, пользуясь схемой.

Слабоуспевающие дети Одаренные дети

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы № 10 по теме «стимулирование учебно-познавательной деятельности школьников»

Требования к компетентности:

• знать сущность мотивации деятельности и основные компоненты мотивационной сферы человека; уметь использовать эти знания для решения профессионально-личностных задач;

• знать специфику учебной мотивации и особенности ее влияния на учебно-познавательную деятельность личности в разных возрастах; уметь создавать условия для ее реализации в педагогическом процессе;

• уметь диагностировать и анализировать мотивационную сферу обучаемого и использовать эти знания для стимулирования его учебной деятельности;

• знать методы и приемы стимулирования учебной мотивации личности и уметь использовать их для решения педагогических задач.

Основная литература

1. Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб пособие / Т.Е.Карпович. – Минск : Тесей, 2007. – С. 79–88.

2. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2003.. Кн. 1. - С. 359-409.

3. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова [и др.] - М., 1990. Гл. I. - С. 106-121, 164-179.

Дополнительная литература

1. Гин, А.А. Приемы педагогической техники / А.А. Гин. – Гомель: ИПП «Сож», 1999. – 88 с.

2. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983.

3. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

4. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 608с.

5. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С.Рапацевич. – Минск: «Соврем. слово», 2005. – 720 с.

6. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф.Харламов. – Минск: Высшая школа, 2000. – 472 с.