Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология социальной работы. Учебное пособие для вузов.pdf
Социальная работа с молодежью
3. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОМОЩИ МОЛОДЕЖИ
Практика социальной работы с молодежью во
многих странах мира связана с концепцией мобильной
работы с молодежью. Мобильная работа с молодежью —
это проблемноориентированная деятельность, которая
развилась из индивидуальной и групповой работы
социальной педагогики и социальной работы. Мобиль
ная работа направлена на помощь молодежи в процес
се социализации и адаптации к обществу.
Структура мобильной работы с молодежью вклю
чает четыре основных направления:
§ оказание индивидуальной помощи;
§ работа с группами;
§ работа на улице;
§ работа в микросоциальной среде.
Деление на данные направления условны, посколь
ку все они между собой связаны и образуют единое
целое.
Индивидуальная помощь. В рамках мобильного под
хода социальный работник сталкивается с комплексом
проблем молодого человека, в одних случаях это при
водит к систематическому консультированию, в дру
гих — к разрешению данной проблемы подключаются
специализированные службы социальной помощи.
Индивидуальная помощь молодежи не ограничи
вается только в ситуации «один на один», в тех случа
ях, когда на подростка большое влияние оказывает
группа сверстников, они также включаются в процесс
помощи.
Индивидуальная работа с подростками и молодежью
в основном сосредоточивается на таких проблемах, как
семья, школа, образование, работа и безработица, ле
гальное и нелегальное употребление наркотиков, пра
вонарушения, сексуальность и опасность заражения
СПИДом.
К решению проблем подростковправонарушите
лей и подростковнаркоманов подключаются медицин
ские службы, органы юстиции, исправительные учреж
дения и т. п.
Работа на улице — разновидность профессиональ
ной социальной работы, которая сосредоточена на
улице, в местах сосредоточения групп подростков, где
301
они проводят большую часть своего времени. Соци
альная работа осуществляется в данных местах. По
мощь и поддержка строятся на конкретных запросах
подростков: от материальной помощи и помощи в ре
шении проблемы в кризисной ситуации до организа
ции досуга и реализации потребностей в конкретном
микрорайоне.
Дети и подростки улицы имеют свою специфику;
по классификации ЮНИСЕФ, детей улицы можно
подразделить на четыре основные группы.
1. Дети, живущие на улице, насущными проблемами
которых является выживание и поиск пристанища.
2. Дети, разлученные со своими семьями и живу
щие во временных пристанищах, таких как об
щежитие и покинутые дома и строения, либо
живущие вместе с друзьями и ведущие кочевой
образ жизни.
3. Дети, поддерживающие контакт со своими семья
ми, но изза малообеспеченности, перенаселенно
сти, сексуальных притязаний или иных злоупотреб
лений в семье проводящие отдельные ночи и
большинство дней на улице.
4. Дети в учреждениях опеки и попечения, которые
ранее были бездомными и рискуют возвратиться к
бездомному существованию.
Работа с данными категориями детей улиц требует
иных технологических подходов. В практике социаль
ной работы наметились следующие помогающие тех
нологии:
§ работа с детьми улиц и их семьями, сообществом;
§ превентивная и коррекционная работа;
§ непосредственная работа на улице;
§ работа с сообществом.
Работа с группами и группировками. Практика
работы с молодежью включает в себя работу с нефор
мальными группами, которые играют определенную
роль в становлении подрастающей личности. Моло
дежные группировки строятся по неформальному
признаку, в котором существует строгая иерархия от
ношений.
Как считают исследователи, социальное простран
ство группировки расценивается ее членами как усло
302
вие для самовыражения и самоутверждения. Однако,
Òåìà 14
Социальная работа с молодежью
как считают исследователи, если раньше принадлеж
ность к той или иной молодежной группировке явля
лась промежуточной фазой вступления во взрослую
жизнь и выполняла функцию соединительного зве
на «между традиционной и современной системой
ценностей», то на сегодняшний день группировки
выступают в качестве места самоорганизации под
ростков.
Исходя из таких посылов, социальная работа с
молодежью отличается по своему характеру, она но
сит не репрессивный характер, а вносит тот позитив
ный ресурс, используя возможности группировки, ко
торый выстраивает педагогический процесс. Посред
ством использования сложившихся отношений, работы
с динамикой в группе, руководства групповыми про
цессами достигается возможность преодоления неже
лательных последствий. Непродолжительные отноше
ния между подростками и педагогами могут быть про
должены в процессе создания поддерживающих
структур, которые существуют длительное время и
зачастую являются более эффективными. Для этого
организуется постоянная работа по установлению от
ношений, проводимая в рамках организации досуга и
систематической групповой работы в специально от
веденных для этой цели помещениях.
Работа в микросоциальной среде связана с повседнев
ными проблемами молодежи. Здесь можно говорить не
только о проблемах интеграции и отторжения, но и о
проблемах организации досуга молодежи, работы с их
семьями, с местными жителями.
Работа в микросоциальной среде подразумевает
работу с проблемными группами молодежи. Социальные
работники устанавливают отношения с подростками
наркоманами. Под лозунгом «оказание помощи, а не
отторжение» таким подросткам предлагалась конкрет
ная помощь в микрорайоне. В рамках клубной работы,
досуговой деятельности социальные работники пред
лагают консультационные услуги по проблемам нар
комании.
Мобильная работа с молодежью рассматривает
процесс употребления наркотических веществ подро
стками в первую очередь как способ преодоления ком
плексных проблем и сосредоточивает свою работу
303
Òåìà 14
на разрешении этой ситуации в повседневной жиз
ни.
Социальные работники осуществляют превен
тивную работу в деле профилактики проявления эк#
стремизма1, ксенофобии2, этнической дискримина
ции.
РЕЗЮМЕ
§ Молодежь как социальноисторическая общность
имеет свои структурные особенности, позволяю
щие выделить ее в особую группу.
§ В Российской Федерации с начала 1990х гг. начи
нается оформляться государственная молодежная
политика, система государственных институтов в
деле помощи и защиты молодежи.
§ Технологии социальной работы с молодежью охва
тывают сферу занятости, досуга, социальной реа
билитации и социальной адаптации.
§ Практика социальной работы с молодежью во
многих странах мира связана с концепцией мо
бильной работы с молодежью.
§ Мобильная работа с молодежью – это проблем
ноориентированная деятельность, которая разви
лась из индивидуальной и групповой работы, со
циальной педагогики и социальной работы.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Девиантное поведение, дискриминация, занятость
населения, ксенофобия, материальная помощь, мобиль
ная работа с молодежью, молодежная политика, моло
дежь, социальная адаптация, социальная работа с мо
лодежью, социальная реабилитация, социальный пе
дагог, социальный работник, учреждения социальной
защиты для молодежи, экстремизм.
1
Экстремизм (фр. extremisme, от лат. extremus — крайний) —
приверженность к крайним взглядам и мерам.
2
Ксенофобия (от греч. xenos — чужой + phobos — страх) —
навязчивый страх перед иностранцами, неприязненное к ним
отношение.
304
Социальная работа с молодежью
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ
§ Какие структурные специфические характеристи
ки имеет молодежь как социальная группа?
§ Сравните состояние молодежной среды с другими
слоями населения.
§ Раскройте сущность молодежной политики в Рос
сийской Федерации.
§ Какие специальные молодежные программы вы
знаете, как идет их реализация на примере вашего
региона?
§ Какие технологии работы с молодежью вы знаете?
§ Какие молодежные движения и организации за
нимаются проблемами социальной адаптации и
реабилитации молодежи?
ЛИТЕРАТУРА
Молодежь планеты : глобальная ситуация в 90х го
дах, тенденции и перспективы / рук. авт. кол. и науч.
ред. И.М. Ильинский. — М., 1999.
Павленок, П.Д. Технология социальной работы в
различных сферах жизнедеятельности / П.Д. Павле
нок. — М., 2006.
Технология социальной работы / под ред. проф.
И.Г. Зайнышева. — М., 2000.
Чернецкая, А.Л. Технология социальной работы /
А.Л. Чернецкая. — Ростов н/Д, 2006.
305
Òåìà 15
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
Место темы в учебном курсе
В данной теме рассмотрены основные подходы к
технологиям социальной работы с семьей. Показа
ны стратегии работы в отечественной и мировой
практике.
Основные рассматриваемые вопросы
1. Подходы к феномену семьи в теории и практике
социальной работы.
2. Социальноорганизационные технологии социаль
ной работы с семьей.
3. Социальнотерапевтические технологии социаль
ной работы с семьей.
1. ПОДХОДЫ К ФЕНОМЕНУ СЕМЬИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Семья в социальной работе рассматривается как
мультиперсональный субъект, как особый тип клиен
та, рассматриваемый во всем многообразии системных
связей. Понимание проблем клиента осуществляется
через изучение семейных связей и отношений. С дру
гой стороны, семья рассматривается в теории и прак
тике социальной работы как некое единство, целост
ность со своими структурными особенностями, мифа
ми, традициями, ролями, ценностями и стереотипами
поведения.
В теории и практике социальной работы сложи
лись следующие подходы к семье как клиенту:
§ семья как субсистема;
§ семья как сеть межличностных отношений;
§ семья как малая группа;
§ семья как социальный институт.
Семья как субсистема. Рассмотрение семьи как
субсистемы отражает психодинамические концепции
в теории и практике социальной работы, которые
306
Социальная работа с семьей
связаны с технологиями лечения, идущими от М. Рич
монд.
При таком подходе к семье в основе понимания
межличностных отношений лежат психодинамические
процессы. Диагностика семейных проблем тесно увя
зана с диагностикой семьи как субъекта. Процесс ле
чения семьи — это процесс лечения каждого члена
семьи. Концепции обсуждения семейных проблем и
лечения связаны с пониманием индивидуальных пато
логий. При таких подходах принято рассматривать
cледующие типы семей: «невротические семьи», «ши
зофренические семьи», «садомазохистские семьи».
Традиционные подходы к проблемам семьи здесь
рассматриваются с позиций субсистем, таких как
«мать–ребенок», «отец–ребенок». Такие подходы при
шли в теорию и практику социальной работы из прак
тики психодинамического подхода.
Традиционно в практике социальной работы с семь
ей при таких подходах использовались теории З. Фрей
да, О. Ранка, К. Хорни, в более позднее время пред
ставления Боулби, Когута, Керберга о ранних привя
занностях детей к родителям и их влиянии на
психоэмоциональное развитие ребенка и формирова
ние неврозов.
Более подробную характеристику семейных отно
шений, провоцирующих различные клинические фор
мы неврозов, представляет Р. Армандо. Согласно ее
подходу, запреты во внутрисемейных отношениях при
водят к аффективным состояниям и соматическим
расстройствам. В социальной работе с семьей были
выявлены следующие типы семейных субсистемных
отношений, повлекшие за собой неврозы у детей млад
шего возраста.
Исполнительный тип семейных отношений харак
теризуется игнорированием индивидуальных возмож
ностей ребенка, заменяя детское желание в достиже
ниях («Быть первым!», «Быть лучшим!») на необходи
мость.
§ Клиническая картина — усталость, пассивность,
вялость, сонливость, выраженная плаксивость и
пугливость в сочетании с соматической ослаблен
ностью; истощение нервной системы в связи с не
посильной нагрузкой.
307
Тип внутренней депривации — конфликт между
желаниями и предложениями, игнорирование чувств
и эмоций ребенка сопровождается предписанием «Будь
сильным!».
§ Клиническая картина — наличие страхов, ночные
кошмары, невротические расстройства, нарушение
контактов со сверстниками.
Тип директивно#разрешающих отношений связан
с реализацией границ самоконтроля ребенка, ограни
чение и вседозволенность приводят и в том и другом
случае к невозможности позитивной оценки своего «Я»,
осознание ограничений как в восхищении, так и в
разрешенности.
§ Клиническая картина — наличие истерических
припадков, конфликтов, обид, фобии: страх одино
чества, темноты, страх смерти.
Симбиотический тип внутрисемейных отноше#
ний — гиперопека родителей, полное решение проблем
ребенка, приводит к внутреннему конфликту, когда
внешнее окружение оценивается как позитивное, а
неспособность в самореализации оценивается как не
полноценность.
§ Клиническая картина — навязчивые движения:
кусание и облизывание губ, движение головой, пле
чами, нарушение сна, тики, страхи и кошмарные
сновидения.
Напряженный тип внутрисемейных отношений —
ранний конфликт между матерью и ребенком, которо
му то разрешается все, то все запрещается, негатив
ная оценка любого проявления ребенка.
§ Клиническая картина — эмоциональные наруше
ния, капризность, боязливость, сочетание пассив
ности с заторможенностью и раздражительнос
тью, проявление системных нарушений в виде
энуреза.
Отношения в субсистеме «мать–ребенок» являют
ся основополагающими в подходах к практике соци
альной работы с семьей.
Как считает М. Пейн, рассмотрение теории при
вязанностей в практике работы с семьей позволяет рас
сматривать опыт привязанности ребенка к матери на
ранних стадиях как основополагающий для развития
308
Òåìà 15
Социальная работа с семьей
отношений с другими людьми в процессе социализа
ции.
Однако если опыт отношений ребенка с матерью
осложнен утратами, разводом, болезнью, то это может
привести в будущем к различным формам социальных
патологий.
Современные психодинамические подходы в про
позициях субсистемы «мать–ребенок» основаны на
трех основных формах привязанностей, которые учи
тываются в диагностической практике социальной
работы с семьей; как считает Р. Клусман, такими при
вязанностями являются:
§ надежная привязанность (мать с пониманием при
нимает все побуждения ребенка);
§ привязанность, обесценивающая отношения (мать
склонна к проявлению садистических наклонностей,
принятие ребенка тогда, когда он весел и увлечен
игрой);
§ привязанности, переоценивающие отношения
(мать амбивалентна, идет на контакт с ребенком,
когда он напуган и нуждается в защите).
Семья как сеть межличностных отношений.
Симбиотические связи, которые устанавливаются в
процессе жизнедеятельности в семье, могут иметь
различный характер. Семья как мультиперсональный
клиент и целостная система впервые начинает осмыс
ляться с работ Г. Бейтсона, который обосновал кон
цепцию «двойного послания». Рассматривая семью
как систему межличностных отношений, он выдвинул
гипотезу, согласно которой «повторяющийся опыт на
казания приводит к привычному для индивидуума по
ведению, словно он ожидает такого наказания». Он
вводит понятие обратной связи, саморегуляции, «не
линейной циркулярной причинности». В качестве
клиента Г. Бейтсон предложил рассматривать не от
дельного индивида, а семью как целостную сеть меж
личностных отношений.
В дальнейшем развитие данного направления
формировалось в логике идей системного подхода.
Так, Н. Аккерман предлагал рассматривать семью как
совокупность системных связей и отношений, при этом
выделялись такие структурные элементы, как структу
309
Òåìà 15
ра семьи, семейные коммуникации, взаимоотношения
с окружающей средой и другими людьми, модели вза
имоотношений между поколениями.
Ф. Холлис и М. Вудс в практике психосоциальной
работы акцентировали внимание на изменениях, кото
рые постоянно происходят как во взаимоотношениях
внутри семьи, так и между поколениями. Они обраща
ли внимание на то, что со временем активизируются
или ослабляются механизмы адаптации к стрессам и
изменениям, ролевым проявлениям, образцам поведения,
которые трансформируются под «давлением» окружаю
щей среды. Исследователи утверждали, что в природе
не существует непроблемных семей. «Давление» сре
ды, изменяющее сети семейных отношений, может
проявляться в следующих видах:
§ новая родительская среда индивидуального члена
семьи; ребенок достигает стадии пубертатного раз
вития; уходит из дома; престарелые родители не
могут жить самостоятельно;
§ болезнь, инвалидность, потеря физического здоро
вья;
§ внешний стресс для члена семьи (потеря работы,
смерть близких друзей, неприятности у детей в
школе и т. д.);
§ внешний стресс для всей семьи (потеря кормиль
ца, потеря жилья, обращение к помощи официаль
ных институтов и т. д.).
Семья как малая группа — это еще один подход в
теории и практике социальной работы с семьей. При
подходах к проблемам семьи она рассматривается как
малая группа. При этом выделяют нуклеарные семьи1и
семьи с одним родителем, многопоколенные семьи2.
Каждая из данных семей имеет свою специфику раз
вития и межгруппового взаимодействия. Имеются
различные подходы в определении фаз развития се
мьи.
Одни из них считают, что нуклеарные семьи про
ходят три стадии своего обязательного развития:
1
Нуклеарная семья — семья, состоящая из родителей и детей,
находящихся на их иждивении и не состоящих в браке.
2
Многопоколенная семья — семья, в которой живут вместе
три и более поколений, связанных общим хозяйством.
310