дор предлагает следующую модель педагогической супервизионной группы. Работа в группе состоит из пяти фаз, в каждой из которых подразумевается реше ние определенных задач: помочь участникам в разви тии перспективных действий, научиться позитивно от носиться к властным полномочиям, расширить грани цы компетенции. Развивая границы понимания, осуществляется терапевтический принцип, когда про цесс познания выступает специфическим видом помо щи, о чем мы говорили в предшествующих главах. На схеме показаны основные стадии работы и техники вза имодействия супервизора с супервизируемыми.